試論師生間良好情感的建立對英語課堂教學的促進

陳曉晉

師生間良好情感的建立，對課堂教學效果的提高有著顯著的作用。結合教學經驗，主要就如何在英語課堂教學中建立融洽的師生情感進行分析，希望通過研究，為英語課堂教學的改革提供一些參考。

師生情感英語課堂教學教學活動是師生的雙邊活動，新型的師生關系是師利益一致，是無私的、公正的、純潔的。從教師來說，對學生給予直誠、無私的愛心，使學生更加尊重教師，從而充分發揮學生的主動性、積極性、自覺地向教師學習。在教學中，教師的情感無意中起著信號.感染的動力作用，具有激發學習求知欲的功能及心理催化用。由此可見，建立師生間良好的情感，對于培養學生的非智力因素，對于促進英語教學，有著不所估量的作用。在實際教學之中，我們經常可以看到，由于部分同學與某位教師有對立情緒，而不學他所任的那一科，有的同學又出現由于喜歡某位教師，而偏愛他所教的那一科的現象。在英語教學中，我就碰到過不少類似這樣的同學，他們別的學科成績平平，而英語卻能獨秀于林，那么到底應該如何建立師生間良好的情感呢？幾年來，我一直擔任畢業班的工作，而三學年組也一直以提高學生非智力因素為教研課題，而我又特別注意到建立師生間良好的情感的重要性。

一、教師要有正確的學生觀，公正地評價每一位同學

三學年，兩極分化現象已形成，講課的難點在于那些中下等學生，他們的基礎太差，對英語沒有興趣，平時也得不到教師的關心與照顧，部分同學產生了破罐子破摔的想法。我接任后，利用相互間的陌生感，使其化為一種優勢，使每一位同學處于一個新的起點。因此，第一堂英語課，我開場白總是強調這一點“我不知你們從前的成績如何，在我的眼里你們每一個人都是張干干凈凈的答卷，那么從這堂課起，你們就要填寫了，至于如何填寫，全靠你們自己”。使每一位學生特別是中差等生，有種平等競爭的氛圍，重新燃起學好英語的希望，并且使他們處于一種平等的地位，充分利用他們的自尊心，樹立他們的自信心。

二、師生間建立熟悉的情感

教師冷若冰霜的面孔、刺耳挖苦的聲音，會引起學生心理煩燥、緊張、防礙學生輕松自如地進行交際練習，也影響學生聽課的效果，易產生對立情緒，而英語課堂教學中，教師良好的情緒，融洽的師生關系、活躍課堂氣氛能充分調動學生聽課的積極性，使其教學達到最佳效果。每次接班，我都在幾天之內記住每一位同學的名字，盡快地認識每一位同學，進一步熟悉每位同學。充分利用自身年輕，易于與學生接觸的特點，與學生交朋友，特別是與那些平常沉默寡言，教師關心幫助少，而成績又差的學生進行開誠公布地談心，給他們以溫暖、與希望。師生間很快就建立了熟悉的情感，既有師生間互敬互愛，又有朋友式的關心友愛，與大家庭式的和睦相處，使課堂中師生間關系非常融洽，有利于學生接受知識，促進了英語教學。

三、師生間建立理解信賴感

俗話說“信其師而信其道”。教師用滿腔的愛去換取學生的親近與信任，自然學生也會親近與信任教師，從而愛屋及烏，也愿上你所任的課，喜受你所教的課。因此，師生間建立理解信賴感是培養師生間良好情感的關鍵及難點。對于不同基礎不同層次的同學，用不同的角度、不同的方法、不同的要求、不同的進度去對待他們。采取不同的方法來提高每一位同學，教學中注意尊重學生的自尊心，以欣賞的眼光看待學生，在不知不覺中，對學生給予肯定和鼓勵，從而增加他們的信心和決心，充分發揮皮格馬利翁效應。在學生因答時，我總是給學生以相信、期望的目光。而學生站起來面露難色時，我也不急不躁，而是積極進行誘導，創設輕松愉快的環境，使學生積極進行思維，大膽開口，放開自己，調動自身的各種積極因素。同時，允許學生犯“錯誤”，為學生多思、多想，充分從學生的自身來考慮問題，理解信賴學生，學生自然而然就會同樣理解，信賴教師，產生“雙向所饋”，使師生間情感更加和諧，從而促進教學。

四、師生間要建立一種相互責任感

教師的任務是教書育人，為社會主義培養全面發展的新人是教師的責任，都有義務教好每一個學生，有責任對每一個學生負責，而作為學生，讓他們意識到也同樣有責任尊重教師的勞動上好每一堂課，盡自己全力來接受知識。讓他們認識到，教師的愛是無私的，教師奉獻是無私的，從而使他們意識到不能辜負教師，進一步化作一種動力，來促動學生的學習。

以上淺談了筆者是如何建立師生間良好的情感，促進英語教學的。歸根結底，建立師生間良好的情感，主要在于熱愛學生、關心學生，對他們“動之以情、曉之以理”，充分發揮非智力因素，來促進教學。當然，我的論述還很不成熟，有待進一步改進。

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