淺談如何轉化后進生

王旭霞

后進生是班級中的特殊群體，教師要與后進生的心靈相通，以心換心，維護后進生的自尊心，幫助后進生樹立自信心，以頑強的毅力、耐心細致的工作，找準后進生轉化工作的切入點，后進生的轉化工作一定能夠取得好成果。

后進生轉化愛心后進生是班級中的特殊群體，但在與其交往的過程中后進生很容易產生一些抵觸情緒，這為后進生的轉化工作帶來了很多不便。蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界。”是呀！沒有心與心的溝通，就沒有愛的瓊漿玉液去滋潤后進生的心田，后進生心靈中的種子就會干枯，更不會發(fā)芽，茁壯成長。那么，怎樣才能搭建起教師與后進生之間溝通橋梁，轉化后進生呢？

一、平等相處——是轉化后進生的前提

傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，師站臺上，生坐下面；辦公室里，師坐著生站著，師生間的不平等性明顯拉大。在與后進生交往的過程中，我們可以與他們邊走邊談，也可以請他們坐下一起分析問題，解決問題。讓他們感到老師尊重他們，信任他們，增強他們的自信心和自豪感。在教室座位的安排上，可以讓他們的座位盡量靠前。如果有條件可以將課桌排成圓形或半圓形，學生自由選擇座位，與教師圍坐在一起，讓后進生感到老師是在平等地對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。

二、滿懷真愛——是轉化后進生的保證

1.愛心——是走進學生心靈的保證

教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏丏尊先生認為：“教育不能沒有情感，沒有愛……沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”馬卡連柯說：“教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。

2.愛心——是走進學生心靈的保證

教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏丏尊先生認為“教育不能沒有情感，沒有愛……沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”馬卡連柯說：“教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。

轉化后進生的關鍵是要對后進生充滿信心和期待。教師的期望是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。

記得有一天，我在辦公室里看一本教育隨筆《不幽默，你就別做教師》。我不經意間抬起頭，看見門外邊有人，我讓進來，原來是我班的兩位小同學，一位班干部領著一個男同學，他背上還背著書包，這時我大概知道了事情的緣由。

我撫摸著他的頭，沒有說起遲到的事。我就問了生活中的一些瑣事，這樣隨機和小男孩交流了一會，這時男孩子已經沒有了先前的拘束，他一口氣說了很多我想知道的答案：“我爸爸給我做飯，有時中午給我把米飯做好，有時炒洋芋菜，有時炒油菜，有時我去街上吃。”他還說：“媽媽去廣東已經七八年了，奶奶也死了，爺爺在小爸家。”“媽媽自從走后一直沒來看我，只是從廣東給我寄來新衣服。”我順便說：“那新衣服穿上肯定很好看吧。”他還說：“我們家里有兩個手機，一個爸爸拿著，一個爸爸給我定了鬧鐘，鬧鐘聲音可大了。”我又問：“爸爸今天早晨不在家嗎？”他說：“不在，他把鬧鐘給我定錯了，所以我遲到了。”我說：“今天回去讓爸爸把鬧鐘稍往早調一下好嗎？”孩子高興地說：“好的，我以后再也不遲到了。”臨走時我從書柜里找了一個田字格本送給了小男孩，他高興地跑回了教室。從那以后，他再也沒有遲到過，看見我總是笑瞇瞇的，有什么事就跑來給我說，學習也非常認真，看見他變了，我不由得笑了。

三、賞識教育——是轉化后進生的催化劑

揚其長，避其短，激發(fā)其自尊。捷克教育家夸美紐斯說：“應當像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”后進生也有較強的自尊心和上進心，都希望得到老師的表揚。因此，教師應尊重后進生的人格和自尊，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并給予肯定和鼓勵。在教學中，教師可利用后進生的長處，點燃他們自信的火種，讓他們獲得奮進的勇氣。本班上有一名后進生，雖然學習成績較差，但他喜歡武術，在班上人緣不錯。當我了解后創(chuàng)造了一次機會讓他給大家表演，我從沒見過他當時那自豪的表情，從那以后他學習積極性明顯提高了，成績有了大幅度提高。可見，學生的自尊心一旦得到尊重，就可以釋放出無限的能量。因此，作為教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，給予他施展才華的舞臺，理解并相信他們，賞識是后進生前進的法寶，行動的催化劑。

四、肢體語言——是轉化后進生的紐帶

人與人溝通的方式很多，除了言語溝通，還有一種較重要的是身體語言溝通。身體語言在人際溝通中有著口頭語言所不能替代的作用。因為身體語言所傳遞的信息是內心感情的真實流露，是無法掩飾的。我們知道，表面上后進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了后進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產生一些消極情緒。在與后進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，因為這也是讓后進生感受到教師的關心和愛護的有效途徑之一。有一位老師每天在中午和下午放學時，他都會站在大門口目送學生，當他們班的孩子走過來時，他會親自伸出手，與孩子們握手，有時用手撫摸孩子的頭，孩子們見了他非常地高興，爭著搶著與這位老師握手，聽這位老師說，原來在課堂上不發(fā)言的一些孩子，現(xiàn)在也能積極回答問題了，課堂上也活躍了起來，看來不能小瞧教師的一個細微動作。

五、感受成功——是轉化后進生的歸宿

合其想，適其心，提高其成績。在教學過程中，教師要幫助后進生獲取成功，哪怕是小小的成功，也要讓他們體驗成功的喜悅。實際教學中迎合他們的想法，根據(jù)他們各自的特點開展工作，給予他們成功的機會。我班有這樣一名后進生，她不但反應遲鈍，而且少言寡語，上課從不回答問題。但該同學學習卻肯下功夫，作業(yè)也能按時完成。針對這種情況，在上課時，即便她不舉手我也主動叫她回答問題，當然，所提問題都是非常容易回答的。這樣經過多次提問后，她慢慢地也開始舉手了，也敢于把自己的見解和想法在課堂上表述了，久而久之，她的學習成績也突出了。

總之，走進學生的心靈，特別是走進后進生的心靈，凈化一片藍天，綠化一片沃土，這是我們教師神圣不可推卸的責任。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。如陽光，灑向每一個后進生心靈的角落；如春風，拂去后進生心靈的每一滴塵埃；如細雨，滋潤后進生的每一寸心田。我相信，后進生的轉化工作一定能夠取得良好的成果。