論擴寬學生的閱讀能力

郭文華

學生閱讀能力的高低，直接影響著學生學習語文的效果。而且課程標準也對語文閱讀能力提出了更高的要求。因此，在語文教學中應重視培養和拓寬學生的閱讀能力。

語文教學閱讀能力培養新課程語文標準閱讀教學強調：“學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，課堂教學要以學生為主體，使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立地、創造性地進行學習活動。”同時還指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。”可是，現在卻有不少學生沒有讀書的興趣和習慣，沒有讀好書的愿望，甚至還討厭讀書。那么，我們作為教師的，面對這一實際情況，如何發揮我們教師在學生課堂學習過程中的引導作用呢？培養學生的閱讀能力，擴寬學生閱讀能力的提高是擺在我們面前的一個重要問題。

一、教師要擴寬學生閱讀能力，以此來培養學生的閱讀興趣

有道是：“功夫在課外。”學生在學校只能學習和掌握有限的知識，因此，我以為，學校教育更重要的是要讓學生學會學習，掌握獲取知識的能力。至于如何讓學生學會讀書，愛讀書呢？應該首推培養學生學習讀書的興趣。不是都說，“興趣是最好的老師”嗎？只有當學生感到閱讀的樂趣，他們才有可能持續閱讀，才不會感到閱讀是一種負擔，才能對閱讀產生興趣。學生閱讀能力的培養應從小抓起。首先，我們從內容選擇上，讓他們容易讀懂，貼近生活實際的童話、寓言故事、兒歌、童謠、古詩等等，這樣就能使學生運用生活經驗幫助自己讀懂，讓他們讀懂時，就能體驗到成功閱讀所帶來的歡樂，也就喜歡閱讀。其次，我們就是要采用多種形式，讓學生閱讀，可邊讀，邊表演，或利用現代化的教學手段，讓學生邊欣賞美麗的畫面，邊聆聽美妙的旋律，邊閱讀有關畫面文字，這樣的話，學生不僅在閱讀中學到了知識，還得到了美得享受熏陶，心靈最深處封閉的閱讀興趣也自然而然被激活了。再有，我們對于學生的進步一定要給與充分肯定，表揚、鼓勵，學生在閱讀中學到的知識，教師假如能及時的肯定、表揚、就能讓學生體驗到閱讀的樂趣和成功的喜悅，這樣做，不僅能使學生喜歡閱讀，還能使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的樂園。

二、教師要提倡多元化的讀解，以此來擴大學生的自由閱讀面

誠然，閱讀是學生的個性化行為。因為學生的閱讀期待、閱讀視角、認識水平、生活經歷等各不相同，所以對語文材料的反應往往是多元的。我們教師要尊重學生，鼓勵學生，讓學生在教師的指導下進行自主學習，互動實踐，共同提高。首先，朗讀是閱讀教學中重要的一項內容，也是學生學習的重要目標，不管是初讀課文感知內容的自由讀，還是認真思考、細細品味的默讀，或是理解感悟課文后有感情地朗讀，都是進行情感體會、語言積累和增強的過程。所以，我們教師要在學生自讀課文的同時，恰當好處地來指導生生之間的互檢活動。我們只有這樣做，才能使朗讀目標落實到實處。其次，在語文課的閱讀中要積極倡導學生進行創新思維，提出問題，獨立思考，自思互問，引導學生掌握“思”“問”的學習方法。無論是初讀課文時的直覺性質疑，還是理解課文中的深究性質疑，或者是學完課文后的探索性質疑，教師都要鼓勵，讓學生在自思互問中提高他們的閱讀水平。再說，我們培養口語交際能力也是閱讀課文中又一重要目標。要想讓每個學生都參與到解答研究問題的活動中來，可先組織小組討論，之后，再采取交流學習體會或感知、學生之間互相補充的方式，這樣，學生不依賴于教師的牽引，人人動腦自己說，自由自在地說，讓他們主動讀書，主動思考，主動表達，主動獲取信息。另外，我們還要讓學生在人人參與說的過程中，注意聽取別人的發言，互相得到補充，同時完善自己的所思、所想的內容，在知識、認知等方面實行互補，引發學生的發散性或多向性思維，培養他們的創新意識及創造性思維品質，讓學生在閱讀中受到美好感情的熏陶和高尚道德情操的教育。

三、教師要在自己的教育教學過程中，廣泛地開展讀書實踐，不斷地擴寬學生學習的領域

大量地語文教學實踐證明，展開各種各樣的讀書實踐是培養學生閱讀能力的最有效方法之一因此，我們教師，尤其是做一個語文教師的，更應該重視語文教學時的讀書活動。首先，指導學生在讀書、讀報時，把自己喜歡的好詞佳句，精彩片段分類摘記在讀書筆記上，或在閱讀時，把自己喜歡的內容或圖畫剪下來，貼在讀書筆記上，學生可以再文字旁邊配上彩色自畫的插圖或旁注。這樣，學生在剪剪、貼貼、畫畫、寫寫中獲得了知識，又培養了讀書學習的樂趣，我們何樂而不為呢？其次，引導學生用日記、讀后感、交流、講演等形式對文章的內容發表自己的見解和想法，這樣不僅可提高學生的閱讀能力，還有利于提高學生的思維能力、表達能力、辨析能力和分析能力，以提高學生的讀寫能力。

總而言之，作為語文教師的我們，一定要鼓勵學生擴大閱讀面，以此來擴大學生的讀書的視野，使之廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，鼓勵其上網瀏覽，采用博聞，拓展視野，培養學生閱讀的興趣，引導學生用心靈去感受，去欣賞，去評價，去享受人類千百年來創造出來的精神財富和文化精品，并受到感染、熏陶和激勵，積極引進課堂資源，擴寬學習的領域，使學生在參與學習體驗過程中，開發潛能，獲得個性發展，從而提高學生閱讀的品味和趣味。

參考文獻：

[1]趙佳.學生閱讀能力的培養[J].中國教育技術裝備，2010，（34）.

[2]張良.語文教學中提高學生閱讀能力的有效策略[J].學周刊，2013，（15）.