小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

王影

進入新世紀以來，我國教育事業(yè)取得較大的發(fā)展，小學語文質量教學相對于先前有了較大的提升。其中，小學語文教學中人文素養(yǎng)的教學在很大程度上提升了小學教學的總體質量。結合小學語文教學經(jīng)驗，簡要論述了現(xiàn)階段小學語文教學中的人文素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)。

小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)提升隨著國內經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提升，傳統(tǒng)的小學語文人文素養(yǎng)教學在很大程度上已經(jīng)不能適應新形勢下的小學人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，全面地實現(xiàn)小學語文教學中人文素養(yǎng)的提升培養(yǎng)工作有著較大的意義。

一、增強小學語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要性

每個人內在的人文素養(yǎng)最終的質量是一個人全面健康發(fā)展的最終結果，一個國家內部總體的人文素養(yǎng)是實現(xiàn)整個國家現(xiàn)代化文明的重要判定，也是整個國家的標志。人文素養(yǎng)的整體提升工作在很大程度上關系到整個社會的進步。近年來，國內人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升工作已經(jīng)從高中教育發(fā)展到小學教育提升方面，逐步實現(xiàn)了從小學開始提升我國國民的整體人文素養(yǎng)水平。在現(xiàn)階段這個物欲橫流的社會內部全面實現(xiàn)以高水平的人文素養(yǎng)來實現(xiàn)學生頭腦的武裝對于提升學生的整體素質水平，不斷陶冶學生的情操有著非常重要的作用。人文素養(yǎng)在很大程度上能夠實現(xiàn)對于學生內心世界的豐富，能夠不斷強化學生內在的民族精神，增強自身的愛國主義情懷。因此，為更好地建設現(xiàn)代化的中國，全面完成偉大中華名族的復興任務，增強小學語文教學中人文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)工作有著非常重要的意義。

二、小學語文教學過程當中小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標

一般情況下，人們將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升工作分為兩大部分，第一部分為人文知識的培養(yǎng)提升，第二部分為人文精神的培養(yǎng)提升。在進行人文知識培養(yǎng)提升的過程當中，可以通過對人文藝術及學習相關的文史哲學等相關的人文科學來實現(xiàn)人文知識的培養(yǎng)和提升。在進行小學語文教學的過程當中，對于小學生人文素質的培養(yǎng)提升工作，應主要體現(xiàn)在對于我國擁有的五千年的光輝文明歷史及世界范圍內部的各種優(yōu)秀的多元文化，主要反映內部應側重在全面實現(xiàn)主體意識的反映及相關創(chuàng)造性思維責任感的培養(yǎng)方面。具體應包含：生命的相關價值、文化的主體精華、人間的具體真情、生活的激情以及做人做事的相關真諦等較多方面。例如，在進行小學語文《我的伯父魯迅先生》教學過程中，小學語文教師應當將其中的為自身想的少，為別人想的多的具體的人文素養(yǎng)精神全面的有效地教授于小學生，使其真正理解到其中的真諦所在。再如，在進行小學語文《將相和》這篇文章的教學過程當中，教師應當將藺相如表現(xiàn)出的那種寬宏大度的情懷以及博大的胸懷全面地分析告訴學生，使學生能夠從內心深處體會到其中所包含的優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。此外，小學語文在進行小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中也應當注意到小學生心理素質的培養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人格素養(yǎng)以及禮儀方面的素養(yǎng)工作也是整個人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的主要組成部分。小學語文教學的最終目標，不僅僅定位于讓小學生全面的實現(xiàn)小學語文知識的掌握，而是在全面掌握小學語文知識的過程中，能夠逐步提升自身的整體人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習慣，具有堅定的民族自豪感以及高尚的道德情操，具體健全的人格魅力，這對于小學生今后的學習生活順利開展是非常重要的。小學語文教師應首先教育小學生“學會做人”，然后才是“學會求知”。

三、強化小學語文教學過程中人文素養(yǎng)提升和培養(yǎng)的相關策略

1.深入挖掘小學語文課本內部的人文素養(yǎng)知識，提升教學過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作

我國擁有著非常優(yōu)秀的歷史，很多經(jīng)典的故事都已化作各種名篇表述到小學語文課程當中，其中包含有非常濃郁的歷史優(yōu)秀文化和民族精神，這就給小學語文教學過程中培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)提供了非常優(yōu)秀的平臺。例如，在進行小學課本內部優(yōu)秀詩文的教學過程當中，教師逐步實現(xiàn)小學生詩文的朗讀背誦，這對于提升小學生整體的人文素養(yǎng)有著非常大的作用。小學課本中的相關詩文，特別是其中比較優(yōu)秀的詩文，其傳送到現(xiàn)在并且印刷到小學語文課本當中，說明其為我國優(yōu)秀文化文明的代表，是非常經(jīng)典的，其中包含的韻律、節(jié)奏以及相關精美的詞句，能夠在很大程度上給小學生非常好的人文素養(yǎng)美感。例如，在對《百家姓》這節(jié)小學語文課程教學過程中，小學生在朗誦的過程中能夠親身地體會到我國優(yōu)秀的文化積淀以及我國優(yōu)秀的歷史，長期下去，小學的整體人文素養(yǎng)必然會提升很大一個臺階，其在今后的與人交流中必然文如泉涌，展現(xiàn)出現(xiàn)非常高的人文素養(yǎng)水平。

2.增強小學語文實踐工作，提升小學生整體的人文素養(yǎng)水平

小學語文教師可以組織一定的早間語文朗誦活動，如果條件容許，可以親自領讀或者讓朗誦技巧比較好的學生進行領讀，這在很大程度上不僅能夠提升小學生的人文素養(yǎng)也能夠起到提升小學生朗讀水平的作用。此外，小學語文教師可以在班級內部或者年級內部開展一定范圍的小學語文比賽活動，這在很大程度上能夠提升小學生學習語文的積極性，起到激勵小學生自主學習、不斷自我探索的作用?？梢允紫仍诿總€班級內部開展小學語文書畫比賽、故事講演比賽及作文大賽等，這對于營造提升小學生人文素養(yǎng)環(huán)境是非常重要的，能夠讓小學生在學習語文相關知識的過程當中，提升自身的人文素養(yǎng)。同時，在組織相關活動的過程當中，教師可以請一些較為著名的人士到活動的現(xiàn)場進行現(xiàn)場的人文素養(yǎng)等方面的講座等，并對學習相關的參賽作品進行全面的評析，不斷提升小學語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境的整體質量。

3.情感熏陶，遷移人文素養(yǎng)

作者在文章內部想要表達的人文素養(yǎng)，往往隱含較深，需要小學生不斷探索才能真正理解到內部隱藏的相關人文素養(yǎng)知識。因此，在進行相關教學的過程中，教師首先應當實現(xiàn)對于文章內部人文素養(yǎng)的全面挖掘，并給學生起到良好的引導作用。同時在教學的過程當中應當全面的利用好情感教學的方式，以情施教，將情感教學全面的深入到小學生人文素養(yǎng)教學過程當中，同時啟發(fā)學生對課文中的情感因素進行必要的遷移，并以之感染學生，達到學文、悟道的總體目的，才能從根本上起到提升學生的人文素養(yǎng)。

四、結束語

隨著我國市場經(jīng)濟的再次飛速發(fā)展，社會對于學生人文素養(yǎng)的要求將會更高。小學作為小學生人文素養(yǎng)形成的初級階段，其教育質量的優(yōu)劣在很大程度上能夠影響到小學生整體的人文素養(yǎng)水平。這就要求小學語文教師全面地認識到自身所肩負的責任和義務，不斷提升自身的人文素養(yǎng)教學水平，不斷提升小學生整體的人文素養(yǎng)水平。

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