小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討

高振柏

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。作為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的執(zhí)行者、探究者，深深地感到，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行更深入的實(shí)踐研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。作為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的執(zhí)行者、探究者，深深地感到，在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)的生活情境就只是為了敲門(mén)。生活情境代替了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就沉迷在有趣的游戲中，而沒(méi)有真正去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生被豐富的生活情境所吸引，而有意義的數(shù)學(xué)思考不被學(xué)生關(guān)注，應(yīng)該如何對(duì)生活情境進(jìn)行處理呢？

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀及原因分析

1.存在著“重知識(shí)、輕能力”的現(xiàn)象，部分教師的觀念有待轉(zhuǎn)變

雖然現(xiàn)在有了新的課程理念，使用新版本的教材，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，，但是課堂上有的教師還是“穿新鞋走老路”，知識(shí)的傳授占主導(dǎo)，教學(xué)方法單一，講解過(guò)多，一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，就怕學(xué)生不會(huì)，反復(fù)強(qiáng)化，把教材中的教學(xué)內(nèi)容難化，教師教得累，學(xué)生學(xué)得難，負(fù)擔(dān)重，能力的培養(yǎng)從何而談？長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.存在著“教書(shū)”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)無(wú)創(chuàng)造性

陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用能力。但如今，有的教師在教學(xué)過(guò)程中還受教材、教參的限制，教材怎么寫(xiě)就怎么教，教材寫(xiě)多少就教多少，教參如何設(shè)計(jì)就如何遵循，這樣做，一方面，教師會(huì)對(duì)“教材的容量大、課時(shí)有限”的教學(xué)現(xiàn)狀而非常緊張；另一方面，也不符合教學(xué)的原則，不能滿足所有學(xué)生的需求，尤其是“吃不飽”的學(xué)生，限制了他們的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏彈性和創(chuàng)造性，也無(wú)法體現(xiàn)出教師個(gè)性的張揚(yáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的調(diào)查、研究，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必須靈活地使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值。可以簡(jiǎn)單地概括為實(shí)現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的循環(huán)。

（一）靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素

教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理處理教材內(nèi)容。

1.根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來(lái)越容易，掌握得也越牢。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.引入合適的生活實(shí)例

日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.選取現(xiàn)實(shí)旳生活情境

在教學(xué)過(guò)程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在尋找現(xiàn)實(shí)生活素材的同時(shí)還要考慮到真實(shí)性和可行性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓真實(shí)的生活情境來(lái)充實(shí)數(shù)學(xué)文本。

2.構(gòu)建開(kāi)放的生活情境

教學(xué)中要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作的活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐、操作活動(dòng)，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，最終解決問(wèn)題。在選取的生活情境內(nèi)容時(shí)要容量大，這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣，解決問(wèn)題的方法更多，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境

在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以選擇一些實(shí)踐活動(dòng)、幵放性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。

4.游戲啟發(fā)式生活情境

在游戲式的活動(dòng)課上，在老師的引導(dǎo)下參與游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)反思，歸納出結(jié)論，學(xué)生參與的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。如《有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)》一課就可以用這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中尋找有余數(shù)除法的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

（三）體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

1.通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量、平面圖形面積的計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己家的房屋進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。通過(guò)對(duì)房屋進(jìn)行測(cè)量時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到選擇測(cè)量工具的方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤(pán)然。

2.選用合適的數(shù)學(xué)方法，研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用，通過(guò)研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以感受成功的快樂(lè)，同時(shí)感受到自身存在的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生用寫(xiě)數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來(lái)交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使綜合能力的提高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)的方法來(lái)解決，形成解決問(wèn)題的方法。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成。如“商場(chǎng)打折促銷活動(dòng)”“如何購(gòu)門(mén)票”“租車方案”等，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。

4.展望生活前景，創(chuàng)造高于生活

生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。