試析多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

潘洪穎

結(jié)合多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實踐狀況，對多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行了探討和分析，闡述了多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)防范，希望能夠?qū)Χ嗝襟w輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實踐工作發(fā)揮示范和借鑒作用。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)小學(xué)語文一、引言

為了更好地優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，充分挖掘和探究多媒體的優(yōu)勢之處。事實上，教師科學(xué)、有序、正確地使用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)十分形象的情境，實現(xiàn)直觀教學(xué)的目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維模式，加強(qiáng)記憶，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一般來說，小學(xué)語文教學(xué)比較枯燥，教師高效利用多媒體能夠為語文課程增加不少樂趣，將抽象的語文知識形象化，有助于學(xué)生不斷加深對相關(guān)方面知識的認(rèn)識和理解。

二、多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢分析

在實踐中，我們應(yīng)較為清醒地意識到，多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，存在著一定的不足之處，有待我們不斷探究解決難題的良策。

1.優(yōu)勢分析

從目前看來，嚴(yán)格按照新語文課程相應(yīng)的要求，絕大部分小學(xué)語文教師應(yīng)該督促和引導(dǎo)小學(xué)生正確運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷注重積累和掌握各種各樣的學(xué)習(xí)方式。不容置疑，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，多媒體技術(shù)是高效地溝通渠道。從某種程度上說，為了按照相應(yīng)的知識點科學(xué)、合理地編排小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，為了能夠通過一定的方式，將數(shù)量較大的語文教學(xué)材料較好存儲起來，多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，及時提供各種各樣的信息工具。這些信息工具包括：動畫、文本和圖形等。換句話說，只有充分利用多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，才能讓小學(xué)生對自己所需信息及時了解和掌握，不局限于時間和地點，才能將小學(xué)生的主動性和積極性最大程度地激發(fā)起來。值得肯定的是，利用多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)能夠為小學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，從而滿足小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

實踐表明，采用多媒體方式，能夠?qū)⑿W(xué)語文教學(xué)的重點和難點較好的呈現(xiàn)出來，提升課堂效率。一般來說，動畫和圖形是多媒體教學(xué)十分重要的手段。這里所說的是，圖形變化多樣，給人以美的享受。不少學(xué)生看了這些形式多樣的動畫之后，感覺身臨其境，在不知不覺中掌握了豐富的教學(xué)信息。這里要表達(dá)的是，圖、文、聲進(jìn)行十分協(xié)調(diào)配合，畫面比較靈動，集中了學(xué)生的注意力，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣和趣味，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。事實上，采用多媒體方式，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。值得肯定的是，多媒體教學(xué)的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：立即反饋和人機(jī)交互。從某種程度上說，多媒體軟件能夠?qū)赢嫛D、文、聲、像較好地融為一體，讓小學(xué)生發(fā)揮十分豐富的想象力。更進(jìn)一步說，采用多媒體方式，能夠十分有效提高學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力、思維能力和觀察能力。

2.劣勢分析

實際上，借助多媒體這種十分有效的教學(xué)手段，相當(dāng)一部分小學(xué)教師會及時轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，不斷更新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更好的轉(zhuǎn)化師生角色。不言而喻，多媒體給小學(xué)語文課堂帶來了高效率、大容量、大量信息。但是，在實踐中我們應(yīng)清楚地看到，多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中存在著一定的漏洞，有待我們?nèi)ド钊胩接懞徒馕觥哪壳翱磥恚^大多數(shù)小學(xué)語文教師舍棄了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，過于青睞多媒體教學(xué)方式。其實，小學(xué)語文教學(xué)不能完全脫離漢字的載體，它是一門十分重要的語言科學(xué)，具有舉足輕重的地位。更深層次的說，絕大部分教師如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體應(yīng)用，一定程度上會消除語言的模糊性，導(dǎo)致學(xué)生無法展開豐富的聯(lián)想，語言思維呈現(xiàn)局限性。

三、多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)防范

1.不要讓語文課堂充斥著各種多媒體信息

從目前看來，在信息化的環(huán)境下，網(wǎng)上可供教學(xué)參考的軟件愈來愈多。在實踐中，智能答題軟件較為普及。但是，我們應(yīng)清楚地看到，相當(dāng)一部分小學(xué)生能從中受益匪淺，并不排除一些學(xué)生無法領(lǐng)會做題的要領(lǐng)，前后知識銜接不連貫，不清楚具體錯在哪里。針對這種狀況，小學(xué)語文教師就應(yīng)幫助學(xué)生找到錯誤的知識點，督促學(xué)生及時糾正相應(yīng)的錯誤。從某種意義上說，小學(xué)語文教師不能一味強(qiáng)調(diào)依據(jù)自己喜好來選擇形式多樣的多媒體信息。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生具體的實踐情況，對相應(yīng)的教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)、合理地調(diào)整，認(rèn)真選取現(xiàn)有信息技術(shù)中實用性強(qiáng)的軟件，切勿貪多。

2.注意多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的人機(jī)阻隔矛盾處理

在實踐中，我們應(yīng)清醒地看到，人機(jī)阻隔矛盾在人機(jī)互動的過程中不知不覺產(chǎn)生了。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，我們應(yīng)在最短的時間內(nèi)，盡最大的力量，解決人機(jī)阻隔矛盾。一般來說，教師到教材，教材到學(xué)生是較為傳統(tǒng)的教學(xué)線路。在語文教學(xué)過程中，這條教學(xué)線路與利用情感打動人心存在著高度的一致性。正因為如此，在多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)最大程度地排除單調(diào)的人機(jī)交流界面情形，力爭采用多媒體給小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)情境，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

毫無疑義，多媒體技術(shù)的功能具有一定的特殊性。多媒體技術(shù)的功能主要體現(xiàn)在語言、圖像、綜合處理、聲音、操作便捷、控制符號和文字等，更詳細(xì)地說，充分應(yīng)用多媒體，有利于將具體替代成抽象，動態(tài)替代成靜態(tài)。一般來說，多媒體能夠?qū)⒕唧w、直觀、形象的視聽感受逐漸替代十分抽象、晦澀的語言文字，一定程度上擺脫了時間和空間的束縛。相對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育教學(xué)來說，多媒體在單位時間內(nèi)給我們傳遞的知識容量十分巨大。相比普通的備課而言，絕大部分小學(xué)語文教師付出的精力和時間大大增加了。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，多媒體的確創(chuàng)造了十分良好的人機(jī)互動教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，試析多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)具有一定的實踐意義和理論意義。實踐表明，有關(guān)方面只有大幅度提升對多媒體的重視度，才能不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息和資料，才能將小學(xué)語文教學(xué)的難點、重點突出，實現(xiàn)小學(xué)語文的預(yù)期的教學(xué)效果。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，存在著不少難點問題，有待我們不斷探討解決之道，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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