網絡環境下的協作知識建構

江海涵

摘 要 計算機和網絡技術支持的協作學習的研究熱點已逐步從技術支持轉為認知層面：網絡環境下，學習者之間怎么來實現共同協商和知識建構？在相關理論的基礎上，對基于網絡協作學習的協作知識建構的內涵、特征、影響因素以及模型進行分析和討論。

關鍵詞 知識建構；協作知識建構；計算機支持的協作學習；網絡協作學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0060-03

1 引言

當人們從工業社會逐步進入信息社會，多媒體技術、信息技術和網絡通信技術改變了人類生活的方方面面，包括教育和學習的所有領域，同時也引發人們轉變教育和學習的觀念。信息技術應用能力以及團隊協作溝通能力等成為知識經濟和信息社會提出的人才要求。計算機支持的協作學習（CSCL）這一新型學習模式恰好應運而生，主要探討如何運用計算機（比如網絡技術和多媒體技術）來支持和輔助協作學習，已成為當前學習科學、教育技術學的一個熱門研究領域。

“邁向知識建構的新紀元”是第十四屆全球華人計算機教育應用大會（GCCCE）的主題。從此屆大會的主題以及CSCL的相關研究中可以看出，計算機教育應用的研究已從技術支持轉向認知層面——如何使信息技術、網絡通訊科技等成為學習者真正意義的“學習伙伴”，幫助或加強學習者的自主學習或協作學習，并且最終達到知識建構的目標，這將會是今后新的探索方向。

建構主義強調，真正地接受知識不是個體學習獲得，而應該是個體學習者與同伴進行溝通交流、協作建構，在學習者群體中間產生的?！?br>