任務驅動教學法中計算思維的培養

張敏++李軍

摘 要 為了增強C語言程序設計課程教學效果，在日常教學中運用任務驅動教學法，強化實踐教學，在任務的完成中通過問題方法的探索，培養學生的創造能力，使學生逐步形成計算思維。通過計算思維的培養，學生能熟練地將算法轉換成程序設計語言，提高學生的實踐能力，教學效果良好。

關鍵詞 C語言；任務驅動教學法；計算思維

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0099-03

C語言程序設計課程具有理論性和實踐性強的特點。在教學實踐中，由于學生初學計算機語言，而C語言靈活性較大，所以學生雖然能夠掌握理論知識，但是在實際操作環節比較弱，成為學生學習C語言程序設計課程的瓶頸問題。為了提高學生的實踐操作和動手能力，培養學生的計算思維，在近些年的教學中也對任務驅動教學法進行嘗試，實驗證明，以任務驅動為導向的程序設計課程教學，提高了學生的學習興趣，增強了學生的動手能力，增加了實踐經驗，使學生與社會接軌。

1 任務驅動教學法

任務驅動教學法的內涵 任務驅動教學法是以建構主義學習理論為指導的一種教學法，具有能夠激發學生學習興趣，有利于培養學生實踐能力、創新精神和合作意識等特點。程序設計課程教學注重培養學生的計算機應用能力和信息素養，因此特別適用這種教學方法。

任務驅動教學法的特征 任務驅動教學法是一種探究式教學模式，旨在對學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力進行培養，教學工作以完成一個具體任務為主線，教師教學過程簡單，學生學習任務明確，方便學生對知識點的掌握。……