小學語文教學中創設情境教學法的應用

董紅梅

【摘要】從教育目的而言，我國教育越來越重視學生的全面發展，尤其是對學生的價值取向的培養和情感的教育。從教育方法上講，我國學者就提出，要改革以往的講授法為合作法、探究法、引導法等等，但是教學方法是多種多樣的。教師風格的不同，接受教育對象的接受能力、性格等方面的差異都是影響教學方法選擇的因素。語文是培養人的價值觀和情感的一門主要學科，同時它也是一門開放性的課程，所謂的“教無定法”在語文課堂中就可以完全體現。因此，本文就小學語文教學中創設情景教學法的應用展開了研究，并提出了相應的步驟。

【關鍵詞】小學語文教學；情境教學法；作用；影響因素

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、情境教學法的作用

（一）情境教學法有利于學生情感的投入，激發學生學習語文的興趣

情境教學法可以結合教材，將教材中的情境導入到課堂之中，讓學生能夠直觀地感受教材中所表達情感，并隨之產生共鳴，激發起內心深處的學習熱情。以《孔融讓梨》為例，學生就能身臨其境地感受和學習孔融尊老愛幼的優良品德，久而久之，學生也能夠在這種教學中潛移默化地形成尊老愛幼、互相謙讓的優良品德。

（二）情境教學法有利于充分發揮教師的主導性和學生的主體性

在情境教學法的實施環境下，教師不再是“照本宣科”的“教書匠”，語文老師應該從臺前走到幕后，完全充當學生學習的“引路人”，而不是“知識的源泉”。相應的，情境教學法的滲入可以使學生完全地融入課堂，充當課堂的“小主人”，有利于學生主體性的發揮。只有在教師的指引下發揮學生的主體性，這樣才能讓學生養成自主學習的習慣。

（三）情境教學法有利于學生理解語文教學內容

書本上呈現的永遠是抽象的、不可觸碰的東西，傳統的教學方法僅僅一味強調知識的灌輸，這種方法枯燥乏味，容易對學生的學習造成負面影響。情境教學法的實施過程中，教師利用畫圖、情境模擬的方法將書本上的內容直觀地展示在學生的眼前，拉近文字與學生之間的距離，從而加深學生對教學內容的理解。

二、小學語文教學中創設情境教學法的影響因素

（一）教師的職業素養

情景教學法作為傳統教學法的一個補充，要將其深入課堂中，對語文教師的職業素養的要求是非常高的。一方面，教師要深入了解每個學生的特性，為情境教學的實施做準備；另一方面，教師要為課堂的情境導入充分備課，選取適當的方式予以呈現。否則就會影響上課的氛圍與效果。

（二）學生的心理特征

學生在每個階段的心理特征各不相同，小學生在認知方面的特征是以無意注意為主，以被動的方式感知事物，以主動的方式接受知識，思考過程比較簡單。因此，語文教師在采用情境教學法時應充分考慮小學生的心理特征，運用直觀的情境將學生的無意注意轉化為有意注意，激發學生的學習興趣。

（三）家長的積極配合

學校教育與家庭教育永遠是一體的，二者缺一不可。因此，家長的積極配合也是至關重要的。一方面，學生在家里的時間要遠遠長于在學校的時間，接受家長教育的機會也會明顯增多；另一方面，家長和子女之間有著天然的親切感，不會因為個人原因影響孩子對于學科的排斥。所以，家長在和子女在日常生活中遇到的種種境況，都要充當好“引路人”的角色，積極配合學校完成好對子女的教育。

（四）物理環境、硬件設施等等外界因素

創設情境需要滿足一定的物理環境，硬件設施、軟件設施等等外界條件，這就考驗了學校的經費支持。當滿足這些外界條件后，教師才能夠準備好教學內容所需要的道具，否則，就會影響教學效果，獲得適得其反的效果。

三、小學語文教學中創設情境教學法的應用步驟

（一）新穎的課堂導入法

語文老師在選擇課堂情境導入方法時，應該充分考慮學生的心理特征和教學內容，以激發學生興趣為中間變量來轉變學生的無意注意。可以通過多種途徑表現，一般情況下以結合生活實際為主，只有課堂與實際生活相聯系，才能使學生與課堂零距離，不會使學生排斥課堂而產生厭學情緒。

（二）靈活的引導方式

語文課是開放式的課堂，在情境教學中任何情況發生時，教師都應該能夠根據當下的情境向學生提出具有引導式的問題，能夠開發學生的想象力，同時也能挖掘學生的探索精神。一方面，教師的發問要建立在學生已有的知識結構體系之上，提出的問題要能引發學生思考；另一方面，教師的發問要結合課本，不能偏離主題；最后，教師的發問要與生活實際相聯系，通過現實生活確確實實的現象引起學生的共鳴。總之，靈活的引導方式不僅僅局限于“是什么”等等學生不用思考就能回答的基本問題，它的主要側重點是如何啟發學生的思維，引導學生去思考。

（三）校方積極與家長溝通，要求家長配合教師引導學生情境聯系實際

眾所周知，家庭教育對于孩子的影響完全不亞于學校教育對孩子的影響，基于此，校方就應該積極主動地與家長進行溝通，這也是充分了解孩子的一個重要途徑。溝通的形式有多種多樣，有家長會、教師與家長個別交流等形式，但是現在存在一個普遍現象——家長消極配合，認為子女交給學校就應該由學校來進行教育。這種觀點是錯誤的，家長必須扭轉自己的思想觀念，并且要做到積極主動地與校方進行溝通交流，充分了解自己的孩子在校表現，有哪些方面的不足，并且在實際生活中予以引導。

四、結束語

情景教學的方法適應于現在新課程和教育改革對小學語文教學的要求，極大地提高了老師在教學中的效率和激發學生對于學習的熱情。本文分析了小學語文教學中創設情境教學法的應用，從情境教學法的優勢作用出發，分析了創設情境教學法實施應考慮的相關因素，進而提出了小學語文教學中實施情境教學法的步驟。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）