如何培養小學生的語文自主學習能力

李琴

【摘要】語文教學應著眼逐步培養學生的自主學習能力。自主學習能力是小學生必須具備的基本能力。學生擁有了這樣的能力，在語文和其他學科的學習時會得心應手、如魚得水。因此，我們小學語文教師應注重從低年級開始就培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】自主學習；能力；選擇；興趣；習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準（2011年）》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”自主學習是學生學習語文的重要方式，能夠激發學生學習語文的興趣，提高學生語文學習能力。在語文教學中要提高教學實效，需要不斷加強學習自主學習能力的培養。下面結合本人在教學實踐中的經驗談談培養學生自主能力方面的一些做法。

一、尊重學生的選擇和體驗

（一）尊重學生的選擇

贊可夫認為：教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。毫無疑問，讓學生自主選擇學習內容便是觸及學生精神需要的最好方式。例如，閱讀教學中我經常讓學生把自己最喜歡的、有把握讀得好的段落讀給大家聽，把自己認為課文中寫得最好的詞、句子畫下來等，學生就會興趣盎然，從內心體驗到學習本身的樂趣。

（二）尊重學生的體驗

學生閱讀課文的過程，實質上是對文章的一個“再創造”過程，不同生活經歷、個性特點的學生會有不同的理解和感悟。因此，教師要善于發現學生發言中的亮點，不斷地加以鼓勵、引導，絕不將自己的理解、體驗與感受強加給學生。例如，課堂教學中，我經常鼓勵學生大膽發表自己的見解，并允許學生對問題有自己合理的看法，說出一個問題多個答案，發展學生的個性，變一言堂為群言堂。

二、激發學生自主學習的興趣

（一）引起學習興趣，激發自主學習動機

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在家里，家長應積極地為孩子創設一種情趣盎然的學習氣氛，使孩子受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。對孩子的一些獨特看法，更應該贊揚，讓孩子真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動。那么，如何引起孩子閱讀興趣？我認為，最好辦法就是家長和孩子一起讀。因為我們家長在孩子心目中有著特殊的地位和作用，孩子往往想了解家長的學習經歷，利用孩子的這一心理家長可以把自己最喜愛的書推薦給孩子，跟孩子們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我們知道的和孩子感興趣的書籍。就這樣影響了大批孩子行動起來。只要對讀書產生了興趣，就會使孩子忘掉疲勞，驅散懶散，使孩子奮發。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高孩子的學習興趣有很大的幫助。

（二）穩定學習興趣，培養自主學習能力

學生有了一定的興趣后，有必要設計多種教學形式，以穩定和保持學生被激發起來的興趣。例如教學人教版第二冊《識字4》，在復習鞏固生字時，我采用招聘“小小公園管理員”的游戲活動形式，課前將寫有“綠樹、紅花、寶塔”等生字的卡片和課文插圖分發到各小組，然后告訴學生：要想當一名合格的公園管理員，就必須將生字卡片貼到相應的景物上。小組合作，看哪一組貼得又對又快。形式的改變與教師的激勵，把學生的學習熱情推向了高潮，在他們的努力下，不僅生字得到了鞏固，而且合作能力也得到了提高。

（三）提高學習興趣，增強自主學習能力

語文課程資源除課堂教學外，還有課外學習資源，內容十分寬廣、豐富。語文教學不僅在課堂充盈著豐富的語文實踐活動，還應當開辟教室以外的語文學習渠道。新課程標準的施行，更要求我們教師注重：課前，讓學生收集與本課學習有關的資料；課堂上，鼓勵學生把學習內容和現實生活聯系起來，運用語言反映真實的生活和思想；課后，引導學生進一步閱讀有關書籍，拓展視野，鞏固強化課內語文學習。

三、促使學生養成善于傾聽和質疑的習慣

（一）養成關于傾聽的習慣

“樂于傾聽”既是一種學習方法，也是一個學習習慣。在一年級第二冊的教材上就有體現。在學生上課時，他們要傾聽老師的講解、提問，還要傾聽同學的交流、發言；要針對別人的意見作進一步的研究或質疑，前提是在別人發表意見時要虛心傾聽。因此，課堂交流時，教師首先應專注傾聽，做學生的楷模；其次，教師還要善于培養學生認真傾聽的好習慣，當同學在發言時，教師要激勵學生認真聽、認真想，并采用一定的“誘導模式”。比如：“他（她）讀得怎樣？”“這樣回答全面嗎？為什么？”這樣將學生推上評判席，逐步養成善于傾聽的習慣。

（二）養成善于質疑的習慣

學生的學習過程，就是一個不斷生疑、質疑、解疑的過程。因此，教師除了做到上述“兩個尊重以外”，首先要營造一種寬松、民主、和諧、自由的課堂教學氛圍，給學生“問”的空間，提供“問”的機會，讓學生成為“問”的主體，大大激發學生的積極性和主動性；第二，在學生提出問題后，要積極評價，并提供導向，要發展深層次的、新穎獨特的問題，這樣學生由模仿到接受、由發展運用到提出高質量的問題，便會逐步養成善于質疑的習慣。

孩子有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養孩子自主學習的能力，達到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）U