小學語文，改革創新

伍娟

【摘要】本文主要是對新課改背景下小學語文古詩詞教學進行了研究分析，并且提出了相關建議，旨在促進小學語文古詩詞教學效率的提升。

【關鍵詞】新課改；小學語文；古詩詞教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入，我國的小學語文教學也經歷了很大程度上的改革，并且小學語文古詩詞教學也在向著多樣性的方向發展，古詩詞教學是小學語文教學中的重要內容，教師必須要采取科學合理的教學方式，對小學語文古詩詞進行教學，提升學生的學習效率。

一、運用朗讀感受古典美

對于我國傳統的小學語文古詩詞教學來說，教師教學觀念落后，教學方式十分枯燥乏味，教師僅僅簡單地為學生分析古詩詞所講內容，并且讓學生進行背誦，并沒有為學生深刻地闡述其中所蘊含的美感以及意義，最終導致了學生的學習效率很低，對古詩詞逐漸失去了興趣，影響了教學效率的提升。

教師可以利用朗讀的方式來促進學生對古詩詞中的情感進行體驗，在小學語文古詩詞教學中，存在很多經典詩句，這些詩句對學生具有很大的影響，因此教師一定要深度挖掘詩詞中的情感，從而來豐富學生的詩詞底蘊。教師可以選取一些重點的詩詞讓學生進行朗讀以及品讀，在小學語文課本中，唐代王維的《山居秋暝》則是一部佳作，其中“空山新雨后，天氣晚來秋[1]。明月松間照，清泉石上流。”這幾句作者僅僅是簡單地表達了一些景色美，并且進行十分復雜的修飾，因此教師讓學生進行有感情的朗讀，能夠深刻地融入到這一段美景中，學生在朗讀中感受下雨之后樹木茂密的感覺，以及山路幽靜，秋風襲來的愜意感覺，并且在月光的照耀下，山間的小河在潺潺流動，整個山間會聽到嘩嘩的溪流聲。這時學生通過朗讀深深地融入到這一情景之中，并且能夠感受作者心中所想，從而更有助于學生對詩詞的理解。大聲朗讀是一種有效的教學方式，小學古詩詞的朗讀能夠有效促進學生融入到詩詞的情感中，并且教師在一旁加以引導，從而使學生能夠更深情地進行朗讀，豐富學生的情感世界。

二、構建情景畫面

在小學語文古詩詞教學中，很多古詩詞都深刻地描繪出了一個生動的畫面，古詩詞屬于古人對事物的一種表現形式，因此教師要根據古詩詞中所講的內容，能夠設置出適當的情境，使學生能夠深刻地體會到其中所蘊含的畫面美，促進學生能夠融入到古詩詞的畫面中，去對作者自身的情感有一個更好的領悟。簡單地舉個例子，在小學詩詞教學中，著名唐代詩人李白所作《望廬山瀑布》中曾描繪出一個十分生動的畫面，在陽光的照耀下，香爐峰上徐徐升起了一團纏繞的紫煙，如夢如幻，作者在遠方靜靜看著廬山的瀑布，飛流直下，足足有上千尺十分震撼，就像從天際而留下，落到人間，給人一種仙境般的感覺[2]。詩人站在獨特的角度進行瀑布的描寫，在很大程度上提升了表現的效果，詩人運用夸張的手法來提升瀑布的表現力。所以，教師在進行詩詞的教學時，一定要為學生詮釋這樣的畫面，能夠帶領學生融入到這樣的畫面中，促進學生更好地對知識進行理解，從而來提升學生的學習效率，使學生對詩詞有一個深刻的了解。另外，《詠柳》是小學生必須學習的一首詩之一，其中詩人深刻地描繪出了一個春日里的畫面，教師要引導學生去進行想象，在春日里，無數的柳枝拂動，仿佛是被碧玉所包裹裝飾，充滿生機勃勃的綠色，到底是誰在細心地修剪柳枝呢，使柳葉能夠隨風飄浮點綴大地，原來是二月春風徐徐吹來，裝飾了柳枝，帶來了春的氣息。教師在進行講解時，有效將學生引入到了相應的情境中，并且能夠帶動學生更好地對情感有一個了解，從而促進學生詩詞的學習。

三、整體分析彰顯作者情感

對于我國的古詩詞來說，主要是詩人利用詩詞來對自身的情感進行一個抒發，教師對學生講解時，要能夠使其深刻地了解到作者內心的情感，從而來促進學生詩詞的學習。教師可以站在整體性的角度進行講解，從而來促進學生對整首詩的分析，使學生能夠體會到作者流露出的情感。在進行詩詞《七步詩》的講解時，詩中曹植利用豆莖以及豆子來比喻親兄弟，“本是同根生，相煎何太急?！边@句詩中深刻地體現出了詩人心中的無奈之感，寫出了詩人對骨肉自相殘殺的憤怒[3]。所以教師在進行詩詞的講解時，為了促進學生更好地理解這種情感，可以為學生講解一些有關詩詞的背景，從而使學生了解到曹植對自己兄弟的斥責以及對黑暗社會的不滿，詩的前部分，作者是利用比喻的方式進行描寫，到了后面直接進行表述，這樣學生能夠更直觀地對詩人的情感有一個了解。另外，在詩詞《詠石灰》中，這是一首勵志的詩詞，主要營造了一種慷慨激昂的氣氛，描寫了石灰經歷了深山的開鑿，以及烈火焚燒之后，依然堅毅，粉身碎骨也要將自身的清白留在人間，這首詩詞詩人主要是將自身比喻成相應的石灰，將自身經歷了很多的坎坷之后，但是依然是清白做人，將自身的一切都奉獻給國家。詩人在詩中每一句都深刻地展現出了自身的情感，寫出了面對困難不畏艱險的精神。因此教師在對學生進行講解時，一定要將這種精神傳遞給學生，能夠使學生真正地了解懂得作者心中所想，并且以此為榜樣，能夠學習作者這種知難而進的精神，不畏艱難，努力向前。學生在進行古詩詞的學習時，不僅僅是能夠了解作者的情感，同時也要做到舉一反三，能夠根據這種情感來激發自己，去總結自身應該怎么去做，從而來提升自身的綜合素質。

四、結語

對于小學語文古詩詞的教學來說，能夠有效提升學生的文化底蘊，教師必須要采取合理的措施來提升學生對詩詞的理解，提升學生古詩詞的學習效率。

參考文獻

[1]金妍.讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀——如何培養小學生對古詩詞的興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2011，1（01）：15-16.

[2]錢少洪.古詩詞教學：要讓文字活起來[J].教學與管理，2012，2（02）：20-22.

[3]張澤宏，于楠方.小學古詩詞教學的問題及對策[J].中國教師，2013，3（S1）：30-31.

（編輯：龍賢東）