培養小學生寫作能力初探

馮敏

【摘要】教師只有更新教學理念，強化主體意識，尊重科學規律，激發學生興趣，才能夠讓學生從寫作中得到快樂，才能夠使每位學生真正喜歡作文，才能不斷提高學生作文寫作水平，也有利于提高學生整體語文素養。

【關鍵詞】作文教學；能力培養；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“教師怕教作文，學生怕寫作文”，成了當前小學作文教學中存在的普遍現象。那么，如何改正作文教學的弊病，提高學生的寫作能力呢？

一、激發興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。不是說“興趣是一個人最好的老師”嗎？在興趣的指導下進行寫作訓練往往會收到事半功倍的效果。

二、留心觀察

寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文，首先指導學生留心觀察生活。生活是實實在在的，又是豐富多彩的。比如上公園時會看到許多奇異的植物和動物，每天上學路上發生的趣事，還有校園里的一些有趣的活動等，這些都是很好的寫作材料。我們引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，學生以后寫作就會有事可敘、有情可抒、有感可發。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。引導學生在日常生活中善于觀察，尤其是細枝末節，于微小處見真情。例如《第一次洗芋頭》片段：我先用刀把芋頭粗糙的皮削掉，芋頭的肉就露出來了。爺爺從井里打來一桶水，倒進大鐵盆里。我再把白胖胖的芋頭一個個放進去。開始洗芋頭了，爺爺讓我不要洗，說洗了手會發癢的。我不相信，又繼續洗芋頭，芋頭的表皮很粗糙，就像爺爺辛勤勞動的手。黃色的地方，我覺得不能吃，就用小剪刀削掉了一大片。洗完后，我回去看書。忽然，我感覺手心好癢。啊！原來爺爺說的都是真的。這真是“不聽老人言，吃虧在眼前”。啊喲，好癢啊……

由于這則練筆寫的是學生自身的生活經歷以及經驗感觸，讀來感情真摯，能引起讀者的共鳴。如：“芋頭的表皮很粗糙，就像爺爺辛勤勞動的手。”寫出了小作者觸摸后的感受。后來，因為沒聽爺爺的話，“手心好癢”，讓人看了忍俊不禁。教師要多鼓勵學生把自己的見聞和感想寫出來，真真切切地表達出自己平常而又富有個性的感覺和體驗。

三、多多練筆

課外練筆是提高學生作文能力的必要手段。課外練筆不受時空限制，學生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發自己的愿望、愛憎、好壞，陳述自己的觀點。學生只要有了需要，有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。哪怕是短短的一句話。課外練筆的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進行詩歌、散文的練習，這樣就能全方位、多側面地發展學生的寫作興趣。當很多學生咬著筆頭，無話可說時，教師可以用具體實物指導學生觀察，提高學生練筆興趣，寫“一個關于花草的片段”或是“一個關于小動物的片段”。例如學習寫一種植物時，教師事先將一盆蘭花放在教室里，平時請學生輪流給它澆澆水、曬曬太陽。等到作文那天，先讓學生憑印象說說蘭花的樣子以及自己在侍弄蘭花時的感受；然后再讓學生仔細地觀察它的莖、葉、花，并用手摸一摸、用鼻子聞一聞，再說說自己的發現和感受；在此基礎上引導學生思考：平時天天見，為何沒有太多的發現，而今天的課上能有這么多的驚奇呢？討論交流后，再讓學生練筆。大多數學生寫得有血有肉，充滿個性特質。在經過類似的多次訓練后，學生對于家里、校園和城市中的一些植物有了更深的關注，也就儲備了鮮活的習作素材；在此過程中還耳濡目染地習得了一些方法，而這些技法還有利于學生靈活運用于寫景的文章中。

四、表揚激勵

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。教師要善于發現和鼓勵學生作文中真情的閃光點。首先時不時把學生的作文拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生的興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。教師應淡化分數，多多進行賞識。如：可以在作文后設一個粉絲簽名欄，老師在評改時，對于學生精彩的段落做好標記，并附上旁注，標明老師欣賞的原因，贈上一個大拇指或一個笑臉；平時的日記或習作，教師應提倡進行生生互改，之后要求學生在文末注上點評人與點評語，標明欣賞的緣由，如果很欣賞這篇文章，還可以在粉絲簽名欄進行粉絲簽名。學生也可以將習作帶到家里，讓爸爸媽媽、爺爺奶奶說說好的，指指不足，也可以作為粉絲進行簽名。學生收獲了粉絲，收獲了寫作的成就感，從而讓每個學生都能夠有信心投入到習作的創作當中，為自己習作而快樂，為自己習作而驕傲。

我們期待學生能應景生情，應文憶事，真正領悟“我手寫我心”的寫作真諦，期待學生能在生活這潭清水之中激蕩出一個個漩渦，催生習作的靈感，豐盈而耐人尋味。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）