情境創設在高中音樂課堂教學中的靈活運用

劉海燕

【內容摘要】本文分析當前高中音樂教學的現狀，分析存在問題。提出情境創設在高中音樂教學中的教學策略。其中包括注意學科交叉、開拓學生視野；基于多媒體情境創設，加強音樂經典鑒賞。以此給予一線教師提供參考意見。

【關鍵詞】高中音樂 情境創設 素養

我們知道，高中階段是學生學習的重要階段，也是學生學業生涯的轉折點，對于高中階段的教學模式及教學效果也是眾多家長及老師所重點關注的問題。那么，在高壓的文化課學習環境下，如何有效的展開高中音樂教學就十分重要。新課程標準明確指出，高中音樂教學的本質目的是提高學生的音樂鑒賞力及審美能力、創造能力。進而提高學生的綜合素質水平。那么，教師在展開高中音樂教學時，就要充分認識新課程標準的要求，通過音樂教學來啟迪學生的音樂靈感、凈化學生的心靈，從而感受音樂的魅力。為提高高中音樂教學的有效性，筆者提出創設情景的音樂課堂教學。旨在打破傳統的生硬教學法，創設情景來激發學生的學習興趣，讓學生身臨其境的感受音樂教學之美，凈化心靈。

一、當前高中音樂教學的現狀

1.重視程度不夠

當前，在應試教育的高壓學習狀態下。學校、教師及家長對高中階段音樂教學的重視程度遠遠不及文化課。他們更多的是將精力投入到文化課的教學中，忽視了高中音樂教學的重要性。這種對于高中階段音樂教育態度冷淡的大環境也使大多數高中音樂教師的教學積極性不高，很多教師都是課堂上應付，課下糊弄的形式授課。甚至很多學校出現文化課教師大量占用音樂課教學的時間。使學生對于音樂學習的熱情大大冷卻。根本上無法實現高中音樂教學的本質目的，學生的音樂審美也無法得到啟發。

2.教學目標不明確

新課程標準明確指出，高中音樂教學的本質目的不是培養學生具有熟練的音樂技巧，而是具有對音樂的審美能力和創新能力。感受音樂的魅力，凈化心靈。同時激發學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。但是，很多教師并沒有明確地確定教學目標。而是反復的教授學生音樂唱歌技巧，生硬的進行音樂歌曲教學。忽視了學生的音樂審美能力及創新能力培養。這種生硬的歌唱式的教學直接違背了新課程標準對于高中音樂教學的本質要求。

3.教學模式單一

當前，新課程標準一直大力提倡教師要大膽革新教學模式，積極提出新的教學方法。教學過程中要鼓勵學生主動參與學習，而不是傳統的涂鴉式教學，將教學知識生硬的傳授給學生。但是，當前高中音樂教學模式，多是教師帶領學生反復的跟唱，直到將一首歌曲完全學會。教師在整個教學過程中占據了主導的地位，學生的主體性地位沒有發揮出來。缺乏一個師生主動交流學習的平臺，忽視了學生在教學過程中的主體作用。這種單一的教學模式，也是高中音樂教學新課程標準進一步實施的最大障礙。

二、情境創設在高中音樂教學中的應用策略

1.注意學科交叉、開拓學生視野

我們知道，任何學科知識都不會孤立的單獨存在。它們之間或多或少的都有著密切的聯系。那么，基于當前新課程標準一致提倡學校要培養綜合素質人才，而不是單一的應試教育“機器”。所以，在高中音樂教學過程中，教師就要注意各個學科之間的交叉，力爭將音樂教學聯系到各個學科，有助于學生培養音樂學習興趣及創造能力。同時也可以鍛煉學生的總結能力，拓展學生的知識面。例如，我們學習《黃河大合唱》的時候，教師就可以向學生講授歌曲的歷史背景，鞏固學生對當時的歷史事件的把握，加強學生的歷史責任感。例如在學習音樂作品《幸福在哪里》時，教師可以借助語文課聽說結合的教學方式，讓學生感受幸福的存在，積極的營造感人的情景，讓學生理解歌詞的含義，激發對文字的興趣。而在體育課堂上，教師也可以播放一些律動比較強的歌曲，配合健美操節拍，給學生營造一種動感十足的環境。讓學生更加直觀的感受音樂的韻律和美感。從而最大程度的拓展學生的音樂視野，讓學生在語文知識的幫助下深刻理解幸福，提高音樂文化素養。

2.基于多媒體情境創設，加強音樂經典鑒賞

我們知道，每一首歌曲都有屬于它自己的創作背景，歌詞往往是一個歌曲的框架。那么，教師在教授學生如何鑒賞音樂時，可以借助多媒體技術，播放一些與音樂貼合較為緊密的視頻。更加有助于學生直觀的去理解、去鑒賞音樂。例如，《愛的奉獻》、《天路》、《感恩的心》等等。這些歌曲無論是在旋律上還是在歌詞上都蘊含著一定思想內涵。教師可以結合多媒體技術，播放汶川地震時候的救災視頻。這樣圖文并茂的視頻資料給予學生全面的感官刺激，更加有助于學生鑒賞音樂經典。

三、總結

總之，高中音樂教學的本質目的是提高學生的音樂鑒賞力及審美能力、創造能力。這就需要教師大膽革新教學傳統，全面提高學生的綜合素質水平。通過情境創設，就可以有效的在音樂教學中啟迪學生的音樂靈感、凈化學生的心靈，感受音樂的魅力。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省遵義市第五中學）