中學德育教育時效性不足的成因分析及對策研究

中學德育教育時效性不足的成因分析及對策研究

文/焦傳鳳

摘要：中學生是民族的未來和祖國的希望，把中學生培養成有理想、有文化、有道德、有紀律的“四有”新人是全社會共同的責任。然而在國家大力倡導德育教育的同時，呈現出德育教育時效性不足的趨勢。分析我國中學德育教育時效性不足的成因，提出相應的對策，對于我國中學德育教育的完善起著重要的作用。

關鍵詞：中學德育教育;時效性;成因;對策

作者簡介：焦傳鳳，吉林農業大學馬克思主義學院思想政治教育專業。

中圖分類號:G632文獻標志碼：A

中學德育教育的目標是追求時效性，提高中學生的綜合素質，德育教育對此發揮著不可替代的作用。但是，隨著經濟社會的不斷發展，學校德育教育的時效性方面面臨許多新問題，主要表現為部分中學生理想信念淡漠，價值取向功利化，文明行為缺失，心理素質欠佳等，究其原因，可以從如下幾個方面進行分析。

一、 社會方面的原因

首先，社會現實與學校的德育教育的反差巨大，影響中學德育教育的時效性。一方面德育要求學生勤儉節約，另一方面社會上奢侈浪費現象比比皆是。一方面德育要求學生講功德，講責任，另一方面社會上的道德冷漠現象屢屢曝光，尤其是社會上誠信危機對中學德育教育形成較大挑戰，一方面學校教育要求學生樹立誠信意識，一方面社會上食品安全問題、假冒偽劣、學術造假等現象屢見不鮮，這些反差給中學德育教育帶來了一定的沖擊。其次，市場經濟對中學生的思想觀念產生不利影響。市場經濟條件下，一些腐化的思想觀形成，人們的世界觀、人生觀、價值觀產生偏頗。利己主義、功利主義色彩嚴重增加了德育教育的難度。再次，網絡文化環境對中學德育教育也帶來了一定沖擊。

二、 學校方面的原因

首先，對中學德育教育的認識存在偏差。受傳統觀念的影響，以中高考成績為目標的學校教育呈現出重智育輕德育的錯誤認識，學校一方面大力倡導德育教育，一方面在具體行動上又呈現出“唯分是從”的傾向。其次，德育師資隊伍不盡完善。德育隊伍的思想素質參差不齊，個人的專業水平存在著較大差距。學校對師資隊伍的業務培訓不到位，影響中學德育教育的時效性，再次，重理論灌輸，輕道德實踐。單純的田鴨式教學，忽視學生的主體性，影響學生學習的主動性，從而影響中學德育教育的時效性。最后，德育考核制度不健全。以分數論英雄是當今學校教育中普遍存在的問題。德育教育亦是如此，評定中學生思想道德水平，對教師教學水平的評估都是以卷面分數為基準，這在一定程度上不利于德育教育時效性的發揮。

三、家庭方面的原因

首先，部分家長自身的道德素質不完善。父母是孩子第一任老師，父母的一言一行對孩子都產生著潛移默化的影響，然而，當今社會，部分家未能做到身體力行，在對孩子提出多方面要求的同時，自身卻未能起到榜樣的作用，對長輩大吼大叫，出口成臟等行為正降低著道德教育的時效性。其次，特殊類型家庭的德育教育的負面影響。隨著社會的不斷發展，一些家長的家庭觀念和婚姻觀念開始發生改變，家庭也隨之發生著變動，產生了較多特殊類型的家庭，如單親家庭、重組家庭、留守家庭，在這些特殊家庭中生活的孩子往往容易成為問題少年。再次，家庭教育取向功利化。不少家長眼中，考高分，上名校是培養孩子的終極目標，這樣功利主義的教育取向影響著德育教育的順利進行。最后，家庭教育的方法不夠科學。一些家長對孩子的教育方法并不科學，有的家長過分溺愛子女，導致孩子的實踐能力差，抗挫折能力低，有些家長則采取粗暴的方法，對孩子拳腳相加，同樣影響孩子的身心健康。

針對中學德育教育時效性問題的有效對策

一、社會應承擔的責任。首先，通過新聞媒體對中學生進行正面導向。新聞媒體對人們的思想觀念、行為方式的影響作用越來越凸顯，這就要求我們充分利用新聞媒體的正面導向作用，加強新聞媒體等對正面報道的引導力度，對中學生進行正面引導，健全法律法規，依法懲治媒體的不良行為。其次，加強對網絡環境的管理與凈化。網絡信息良莠不齊，特別是受商業利益的驅使，色情、暴力等不良信息大量存在，要加強對網絡資源的管理與整治，要加強對不良網站的懲處力度，為青少年營造一個健康的網絡環境。

二、學校應承擔的責任。首先，學校應樹立德育教育新觀念。學校要培養青少年健全的人格，摒棄以往唯分是從、重智輕德的教育理念，樹立德育首位的思想，將德育教育落到實處。其次，提高德育師資隊伍的綜合素質。學校應加強對師資的培訓，從專業素質、品德修養、教育教學等各方面加強對德育師資隊伍的引導，使德育教師樹立正確的德育意識，在各方面對青少年加以正確引導。再次，積極組織開展德育社會實踐。在課堂上對學生思想進行正確引導的同時，還要讓學生進行相應的道德實踐，可以利用柯爾伯格的道德兩難法引導學生在具體事例面前作出判斷，同時也應該定期帶領青少年參觀紅色教育基地、觀看愛國主義電影等。最后，學校應健全中學德育考核制度。完善中學德育教育考核制度需要我們把學生的思想認識與其具體行為表現相結合，將校內考核與校外考核相結合，將集中考核與綜合考核相結合。

三、家庭應承擔的責任。首先，首先，家長應自覺承擔起家庭德育的任務。家長應摒棄將德育責任全部推給學校的做法，為學生提供一個良好的家庭德育氛圍，身體力行，有目的、有意識地對孩子的道德行為進行引導，避免在孩子德育過程中的缺位現象。其次，家長應樹立正確的德育取向。這就要求家長避免越俎代庖，要注意引導孩子發展多方面的興趣愛好，蘇霍姆林斯基說過，不能把孩子的精神世界變成單純學習知識，如果我們力求把兒童的全部精力都專注到學習功課上去，他們的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、愛好和愿望的人。再次，家長應掌握正確的德育方法。家長應采取激勵和懲戒相結合的德育模式，不能過分溺愛子女，暴力的教育手段同樣難以取得良好的效果。“寵”與“懲”要把握一定的度，防止過猶不及。家長應多與子女溝通，了解孩子在各個階段不同的心理特征，通過孩子感興趣的話題或行為對孩子的價值觀給予引導。

(作者單位：吉林農業大學馬克思主義學院)

參考文獻：

[1]龐玲慶.探究中學德育現狀與對策.科教文匯..2007

[2]高波.中小學德育時效性問題研究..2006

[3]劉濤.探析中學德育現狀與對策.2012