跨學科視野下經濟學教學模式改革與創新性研究

跨學科視野下經濟學教學模式改革與創新性研究

文/郭義祥

摘要：本文介紹西方經濟學教學模式的特點，對經濟學教學模式改革與創新的跨學科范式進行分析，并提出跨學科改革與創新實踐的具體環節，為提高我國跨學科視野下經濟學教學模式改革與創新水平提供參考依據。

關鍵詞：跨學科；經濟學；教學模式；改革

作者簡介：郭義祥，男，漢，湖南長沙人，長沙職業技術學院講師，研究方向：高職學生管理學教學教改。

中圖分類號:G642文獻標志碼：A

一、西方經濟學教學模式的特點

1、教學模式的同質性。西方經濟學教學內容和原理一直以理性預期為假定范式，在教學過程中存在明顯的理性預期痕跡。在傳統的經濟學的教學模式中，會采用默認假定教學方法。假定學生在某一知識上具有同樣的認知水平，具有相同的學習能力水平。

2、教學內容的模型化。目前，現在西方經濟學是一門邏輯性十分強的學科，其發展具有一定的過程性。現代西方經濟學依舊沿襲十八世紀研究自然學科的相關方法，教學模式具有抽象性、邏輯性和模型化的特點。西方經濟學的模型化教學模式可以傳授學生具體的經濟學原理，但是由于經濟學教學內容抽象性較強，導致學生無法理解其內容，因此學生在模型化教學模式下，只能被動接受經濟學知識，無法全面了解其經濟學具體內涵，降低學生的興趣與熱情。

3、教學方法的單一性。在傳統經濟學教學過程中，只傳授經濟學領域內知識原理，重視經濟因素對教學體系的影響，還是其他因素的重要性，因此傳統的經濟學教學方法過于孤立。在傳統經濟學教學模式下，由于教學方法的單一，到時學生學習經濟學體系脫離社會實踐，降低學生學習積極性，無法提高其學習能力。

4、教改體系的滯后性。隨著社會經濟、科技水平的發展，對學生的學習能力水平有一定的要求。不僅要求學生具備一定的實踐能力，養成各種愛好、拓寬知識視野，也要求學生提高團隊意識，加強團隊協作能力。

二、經濟學教學改革的跨學科范式

1、社會學“嵌入性”因素的引入。社會學與經濟學強調內容不同，社會學強調的是社會對個人行為、思想的具體影響，社會學的思維模式是嵌入性的，但是經濟學強調的是從個人角度出發，探求利益最大化，經濟學的思維模式是個人理性模式。因此，隨著社會經濟水平的不斷發展，經濟學模式與社會學模式交叉，在當代經濟學教學過程中，加強研究個人集體性與理性相融合，同時考慮社會因素對經紀人的影響。以經濟學角度進行選擇時，要將經濟因素之外其他影響因素納入考慮范圍內，使學生的經濟學行為達到目標要求。

2、心理學因素在經濟理論中的作用。在經濟學教學過程中，需要融入心理學因子，重視心理學原理對經濟學教學模式的影響。學生單獨進行經濟活動時，其行為會受到資源、活動效率以及社會相關法律法規要求限制，無法發揮其具體水平。

三、跨學科教學改革與創新實踐

1、外在認知差異性與學生“知識環”的構建。學生的外在認知來源是教師課堂上的知識傳授，通過課堂上各種形式的學習了解相關知識。學生的外在認知展現的思維模式包括理性思維、感性思維，甚至是理性與感性相融合的思維，這種外在認知思維模式有利于跨學科教學模式的構建。在具體教學過程中，教師會在教學中融入社會學、統計學、政治學等相關領域知識，將教學內容構件為知識環。讓學生在學習過程中根據自身實際情況找到自我發展方向，形成其思維模式與學習研究模式。學生在經濟學課堂中深入討論，有效提高課堂效率。教師可以引導學生自行組織學習小組，通過相關經濟學案例的學習探討，真正掌握經濟學體系原理，在一定程度上獲得收獲。

2、外在意識合理性與學生價值的自我實現過程。學生的外在意識與外在認知是兩個不同的概念。外在意識是學生在經濟學學習中對經濟學相關問題的自我判斷。在經濟學教學改革過程中，需要重視學生外在意識的合理性。因此，需要在經濟學教學模式中合理轉換問題意識與行為意識。

第一，討論如何在經濟學教學過程中激發學生的學習興趣，這是經濟學各學科教學中普遍研究的問題。每個學生在學習經濟學中對顯示社會的經濟問題有自己的認識，教師的任務是引導學生去尋找解決問題的方案，在這個過程中升入了解、掌握相關經濟學原理知識，激發學生學習經濟學原理的興趣與熱情，提高其自我判斷的準確性。

第二，提高學生對經濟學的學習興趣，提升其主動學習能力。受應試教育影響，學生在學習中只是被動的記憶，并沒有真正掌握知識原理，這嚴重影響學生知識儲備能力，阻礙學生獨立思考能力提升。同時，經濟學教學模式與方法不斷創新，經濟學原理知識逐步朝向數學方向發展，縮小經濟學與現實經濟問題的差距，影響學生學習經濟學的主動性。

第三，經濟學教學的最終目的是通過經濟知識的掌握，實現經濟人介理的行為意識，通過這種微觀個體的行為小斷矯正和優化，最終達到社會總資源的介理配置。行為實踐參與主要是學生在掌握相關的經濟學理論和知識的基礎上，結介學生對現實經濟社會中的問題的了解，啟發學生用正確的經濟學觀點給出相應答案。

3、基于認知情緒培養學生跨學科思考模式。認知情緒是學生對于經濟理論解釋經濟現實問題的興趣程度。帶著現實的經濟問題進入課堂，有效地解決了這個問題。第一，經濟學的客觀依據，強調學生積極學習經典性的經濟學理論和前沿論文。第二，引導學生進行理性的懷疑階段，結介學生本身享賦，結介現實社會的經濟問題進行經濟理論的完善和補充。第三，多元思考過程，結介跨學科的思路，對經濟問題進行多元的解讀。

(作者單位：長沙職業技術學院)

參考文獻：

[1]齊紅倩.建設創新型國家與高等教育創新人才培養.中國高等教育. 2011(09).

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