在大學生中堅定“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信”的研究

在大學生中堅定“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信”的研究

文/王千茹

摘要：十八大提出，黨和政府在建設中國特色社會主義道路時要確保道路的自信、制度的自信以及理論的自信，這“三個自信”為高校思想政治教育提出了新的課題。怎樣理解在大學生中堅定“三個自信”的內涵，為什么在大學生中堅定“三個自信”，如何在大學生中堅定“三個自信”，將是當前高校思想政治教育工作的中心。

關鍵詞：大學生；中國特色社會主義；三個自信

作者簡介：王千茹(1985.12-)，女，河南周口人，碩士，助教，鄭州大學物理工程學院研究方向：大學思想政治教育。

中圖分類號:G641文獻標志碼：A

在黨的十八大報告當中提出了在現代化社會主義建設當中必須堅定“三個自信”，即堅定中國特色社會主義道路的自信、堅定中國特色社會主義理論體系的自信與堅定中國特色社會主義制度的自信。當代大學生的角色重要性和思想政治狀況共同決定了在大學生中堅定“三個自信”的必要性。大學生是國家建設的寶貴人才資源，是中華民族的希望和未來。他們即將步入社會的大舞臺，擔當全面建設小康社會的重要責任，并且也是社會各個階層當中促進我國富強、民主與文明建設的重要力量，因此在對大學生進行培養時必須始終堅持“三個自信”的重要思想。

一、在大學生中始終堅定“三個自信”的內涵及其必要性

“自信”是對自身心理和角色的積極評價，是有能力有辦法實現目標的理想信念。“自信”的構成因素包括，優勢認定、信念、敢于挑戰和堅持不懈。相應地，在大學生中堅定“三個自信”存在三個層次：對我國特色社會主義的優勢的準確把握、我國特色社會主義的理念的樹立以及堅定中國特色社會主義的行動自覺。

(一)對中國特色社會主義的優勢認知

“自信源于成就”。1978年改革開放的實行逐步實現了我國的社會主義初級階段建設的主要目標并使得中國特色社會主義道路的優勢得以顯現；1990年起，共產黨開始逐步推進民族的解放與我國的獨立、復興，并在馬克思主義中國化的積極主動探索中慢慢形成了具有我國特色的社會主義理論體系，在這一理論體系的指導下，我國革命與建設工作都獲得了重大的突破，充分顯示了理論體系的優勢；我國在政治、經濟、文化、外交和國防等方面的偉大成就，在國際金融危機和國內外政治風波中的從容應對，顯示了制度優勢。

(二)樹立中國特色社會主義的理想信念

通過引導大學生認識“三個自信”的意義，幫助大學生樹立中國特色社會主義的理想信念。首先，“三個自信”有利于增強中國人民的民族自豪感和自信心。中國人民開創了中國特色社會主義。“中國特色”，體現在理論、制度和道路三方面的創新。中國藉由這三方面的創新，實現了舉世矚目的成就，有利于增強民族自豪感和自信心，激勵中國人民在全面建設小康社會和深化改革中奮發有為，開辟光明前景。其次，“三個自信”可以保證實現“兩個百年”目標。在社會主義建設事業中，“三個自信”的堅定具有促進人們思想的統一和提高人們凝聚力的重要作用，時刻堅定“三個自信”，積極樹立我國特色社會主義的理想與信念，不再爭論舉什么旗、走什么路的問題，“兩個百年”的目標便指日可待。

(三)在大學生中堅定“三個自信”的必要性

當前，大學生的思想政治狀況主流是好的。大學生普遍擁護黨的領導，堅定中國特色社會主義的道路；認同并踐行社會主義核心價值體系；入黨意愿高漲，黨員質量提高，基層黨組織建設取得進步。但是，受市場經濟和境外文化的浸染，很多大學生在看待我國發展中的問題時缺乏辯證思想，甚至有些大學生出現了政治信仰不明確、缺少理想信念、過于看重自身利益等問題，主要表現為：崇拜西方文化并認為馬克思主義陳舊落后；對我國特色社會主義的經濟政治制度缺少信賴感等。種種這些“不自信”的錯誤思想使得大學生不明確自身在社會主義建設事業當中的重要地位。在大學生中堅定“三個自信”，增強大學生明辨是非的能力，并最終在行為選擇上自覺堅定中國特色社會主義。

二、在大學生中堅定“三個自信”的對策

(一)“以人為本”，是塑造大學生堅定“三個自信”的基本原則

大學生的教育和培養，離不開學生的自我教育、自我評價和自我完善。學生主動的自我教育又可以促進學校教育的完善和發展。因此，教育和引導大學生堅定“三個自信”的措施，需要關注大學生群體的特殊性和多元化需求，堅持“以人為本”，利用多元化的教育措施，引導學生自我實現“三個自信”。

傳統的思想政治教育把政治經濟需要當作唯一的出發點和落腳點。在大學生中堅定“三個自信”應該轉變傳統觀念，突出學生的主體地位，使大學生的人生選擇和自我塑造與中國特色社會主義相統一。充分尊重學生的能動性、自主性和自覺性，通過理論、實踐的有機結合來促進大學生更好地理解我國特色社會主義理論體系的重要意義，掌握運用辨證的和歷史的唯物主義世界觀和方法論解決實際問題的能力，并在大學生的自我發展和完善中堅定中國特色社會主義的“三個自信”。

(二)思想政治理論課是教育大學生堅定“三個自信”的重要渠道

將“三個自信”的內容融入到思想政治理論課的教學中，通過系統的課程幫助大學生全面深入地了解我黨開創和發展中國特色社會主義道路的歷史進步下的必然產物，準確理解我國特色社會主義理論體系的內涵和意義并把握我國特色社會主義政治經濟制度所具有的優勢。將“三個自信”與大學生思想政治理論課相結合，在理論上教育大學生三個核心問題，即什么是“三個自信”，為什么堅定“三個自信”，怎樣堅定“三個自信”。

(三)校園文化活動是幫助大學生堅定“三個自信”的隱性載體

通過豐富的校園文化活動，幫助大學生堅定“三個自信”。例如，舉辦“中國特色社會主義理論大家談”，讓大學生在學習交流中系統認識中國特色社會主義的理論體系，形成“理論自信”；舉辦“回首成就，展望未來——改革開放三十年”演講比賽，讓大學生在了解、認識我國特色社會主義道路建設過程當中所獲得的重大成果，從而更好地堅定“道路自信”和“制度自信”；舉辦我的“中國夢”設計大賽，展望中國未來，描繪幸福期盼，讓大學生在思考目標實現的路徑中強化“三個自信”。還可以通過辯論賽、社會熱點評說或社會調研等形式多樣的校園文化活動，潛移默化地教育和引導大學生主動堅定“三個自信”。

(四)黨團組織是指導大學生堅定“三個自信”的可靠陣地。

發揮基層黨支部和共青團的組織優勢，特別是共青團組織對大學生的影響優勢，實現“三個自信”與黨團組織活動、建設的有機融合，使其真正地滲透到基層黨團組織的方方面面中，從而對大學生的成長與成才發揮更好的推動作用，在明確的目標指導下地培養出大學生積極、健康、向上的精神風貌，增強“自我教育、自我發展、自我完善”的能力，增強社會責任感和民族自豪感，更加堅定“三個自信”的理想信念。

(五)網絡思想教育是促使大學生堅定“三個自信”的創新手段。

在大學生中堅定“三個自信”要適應新形勢，體現新需求。90后大學生，生活在新媒體時代，網絡是他們接受知識、進行交流的重要平臺。在網絡媒體環境下，傳統思想政治教育進不去，滿足大學生需要的網絡思想政治教育暫時沒有發展成熟起來。因此，高校思想政治工作者要在運用網絡技術，學習網絡語言上下工夫，主動開拓和占領網絡思想政治教育的陣地，掌握主動性和話語權。利用QQ、微博、微信等平臺對大學生進行教育引導，借助網絡宣傳自由度高、滲透性強的優勢，實現思想政治教育的多元化，堅持“三個自信”對網絡思想政治教育的引領，扎實有效地實現大學生堅定“三個自信”的教育目的。

三、總結

作為自信人格養成的一部分，大學生堅定“三個自信”受到了高校綜合實力、思想政治工作者對“三個自信”的認知層次、大學生的自身素質等多方面因素的影響。作為為大學生提供學習環境的重要場所，高校在促進大學生思想政治素質的提高當中有著不可忽視的關鍵影響。高校可以從加強人文學科建設和優化學校教育環境兩方面入手，明確政治導向，培養大學生的政治素養和自信人格。思想政治理論課的教師和輔導員是學生日常思想政治教育的組織者和實施者，必須自身是中國特色社會主義的堅信者，在教學和實踐中真學、真信、真用“三個自信”，用自己的真情和信心感染大學生。高校輔導員要自覺地將“三個自信”貫穿到理論研究和建設的體系當中，加強自身對先進的創新理論的學習、應用能力，并將其主動應用到教育工作當中來有效地促進“三個自信”在程序、制度方面的進一步深化。大學生自身的綜合素質是推進“三個自信”培養的核心部分，通過提升綜合素質，培養主動思考、善于分析和規范言行的自覺，最終成為堅定中國特色社會主義“三個自信”的合格接班人。

(作者單位：鄭州大學物理工程學院)

參考文獻：

[1]劉影等：《把“三個自信”貫穿于思想政治教育的全過程》，載《文教資料》，2013年第10期。

[2]劉影等：《把“三個自信”貫穿于思想政治教育的全過程》，載《文教資料》，2013年第10期。

[3]葉昊、凌日飛:《基于“三個自信”視閾下大學生思想政治教育創新研究》，載《學校黨建與思想教育》，2013年第9期。

[4]葉昊、凌日飛:《基于“三個自信”視閾下大學生思想政治教育創新研究》，載《學校黨建與思想教育》，2013年第9期。