新時期普通高等院校學風建設現狀分析及對策研究

新時期普通高等院校學風建設現狀分析及對策研究

文/譚卉朱英劉峻峰

朱英(1994-)，女，湖南婁底人，本科在讀，學院團委學生會主席。

劉峻峰(1974-)，男，湖南邵陽人，研究生，副教授，學院黨委副書記，研究方向：大學生思想政治教育。

摘要：學風，是學生群體在長期的學習工程中形成的學習風氣和學習氛圍。學風建設是校園精神文明建設的重要內容，是教育改革和發展的永恒主題。本文針對當前普通高等院校學生主體意識薄弱、學習環境差強人意、制度體系建設落后等現狀，從加強兩大主題教育、豐富校園文化建設、推進師德教風建設、建立健全規章制度四個方面展開討論，并提出相關建議與對策。

關鍵詞：高等院校；學風建設；分析；對策

作者簡介：譚卉(1982-)，女，漢，湖南長沙人，研究生，湖南農業大學食科學院團委副書記，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

中圖分類號:G64文獻標志碼：A

學風建設是普通高等院校實現培養目標的重要條件，是提高辦學水平的重要途徑。2014年9月10日，我國第30個教師節當天，習總書記在北京師范大學的講話中提到：教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。2014年4月29日中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出“：要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風?！弊?999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，素質教育已經實施超過了15年，現如今我國處于高等教育的大眾化，素質教育的全面化階段，高校學風建設具有歷史性、時代性、長久性的特點，加強其建設為實現現代化教育、促進和諧社會、和諧校園建設提供強有力的保障。

一、 普通高等院校學風建設的現狀分析

(一)學生主體意識薄弱，外界環境導向傾斜。第一，我國全面推廣素質教育，更加注重個性發展，個人能力培養，但并未徹底落實，仍受傳統應試教育的影響，從而部分學生自主學習能力差，學習較為被動，學生容易迷失自我，不能很好的把握主體作用，導致學習目標不能明確。第二，在“知識改變命運”的社會輿論背景下，知識價值得到很好的體現，學習風氣高漲，但畢業生數量也隨著大量增加，大學生從之前的“社會精英”逐漸變成“普通勞動力”，社會地位的落差，一定程度上打壓了大學生學習的積極性，致使學習動力明顯不足。第三，雙向選擇、自主擇業的就業政策出臺后，大學生擇業更自由，選擇機會增多，但過多的考慮個人意愿而忽略實際情況，眼高手低，故出現大學生畢業等于失業現象，從而導致該群體應付式學習現象嚴重，出現懶學、盲學、厭學情況；爭先學習，開拓進取的氛圍逐漸被“混文憑”“60分萬歲”的心理取而代之。

(二)學習環境差強人意，校園文化建設單一。學風建設并非個體建設，而是群體的建設。學生的學習生活很受校園環境、寢室環境、班級環境的影響。目前高校較大規模擴招，導致學生素質良莠不齊，很多學生在開放式、自由式的學習環境下，學生不能很好的把控從“他律”到“自律”的轉變，容易形成跟學、功利的學習心態，如上課幫忙答到、企圖蒙混過關，考試互傳答案、徇私舞弊等不良行為時有發生；其次，校園、班級、寢室是學生學習生活的主要場所，能夠培養良好的生活學習習慣。但高校未具體落實校園文化建設，開展的活動缺乏針對性，對良好班風、寢風建設未能形成導向作用，從而出現班級內部競爭意識薄弱，學習積極性不高，寢室聚集玩電游，相互抄襲作業等現象。

(三)體系建設不盡完善，管理運行機制滯后。在市場經濟的快速發展、高等教育大眾化、素質教育普及化的大背景下，許多高校會及時調整教育結構，出臺相關政策，但不能很好的順應時代的發展，教育理念、管理體系、考核制度、運行機制未能及時完善，不能滿足系統化、科學化、規范化的建設要求。部分高校的教學管理體制仍停留在傳統應試教育的階段，不能適應時代發展更改專業設置、課程設置、教學模式，更多的是單一枯燥教學，從而存在學校的人才培養計劃與現代市場需求有出入的現象；高校的考評體系、監督體系不盡合理，教師考核、學生考評形式單一，相互聯系不夠緊密，不能很好的提高教師教學、學生學習的積極性。

二、普通高等院校學風建設對策研究

(一)加強兩大主體教育，務實學生思想根基。引導學生從戰略高度意識學風建設的重要性及緊迫性，發揮學生的主體作用，是全面加強學風建設的基礎和前提。加強兩個教育、培養三自精神、形成四學理念。首先應該加強思想信念教育，培養學生的歷史使命感、責任感，認識到作為學生主體對于學校發展、社會進步的影響與作用，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確人生方向，樹立崇高理想。其次應該加強專業素質教育，通過開展新生見面會、專業介紹講座、專業實驗室參觀，專業對口企業參觀等活動，更好的詮釋專業內涵，培養學生的專業興趣，讓學生真正的學到深處、悟到透處、用到實處。從而實現學生的自我管理、自我教育、自我成長，在學生群體中形成一種想學、會學、勤學、樂學的學習理念。

(二)強化校園文化建設，發揮激勵導向作用。校園文化是加強學風建設的載體與橋梁，良好的校園文化能起到感染和熏陶的作用。全面推進校園文化建設，創造良好文明環境，是提高人文素養、科技素質，活躍學生思想、激發學習熱情的途徑。多形式、廣范圍、深層次的開展一系列集教育性、思想性、知識性于一體的校園活動：開展學習經驗交流大會，學風建設動員大會、考級考風教育大會，引導學生互相學習、互相鼓勵、互相監督；開展優秀班集體評比、學習型寢室評比活動，營造良好班風、寢風；開展大學生學術科技競賽、科技創新比賽、學術型系類講座等，幫助學生理解科技發展動態，提前接觸科學領域；開展考證培訓會、職業生涯規劃大賽、考研經驗交流會等，引導學生明確目標，科學規劃；開展校運會、迎新晚會等文體活動，提高學生身體素質、提升學生審美情趣。積極響應并落實素質教育的要求，豐富校園文化，創造學習平臺，提供鍛煉機會，培養有能力、有思想、有創新的高素質人才。

(三)重視師德教風建設，打造精良師資隊伍。良好德師德教風有利于學校的長期發展，也能促進優良學風的形成。一名優秀的老師具備高尚的思想政治素質和道德情操，直接影響青年學生三觀養成，同時決定人才培養的質量。加強師德教風建設，首先應該創新教育模式、科學規范教學。教師應該具備嚴謹治學的精神、認真負責的作風，了解社會發展趨勢、專業教育模式，

(四)建立健全規章制度，全面保障學風建設。2012年出臺《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，其制定思路為完善管理制度、健全運行機制，源頭治理。建立健全規章制度，是加強學風建設的保障。第一，加強管理，制度保障。建立健全綜合素質學分認證制度、評獎評優體系、課堂考勤制度、學生宿舍管理條例、教師考核評優體系等，做到有章可循，有據可依。第二，寬進嚴出，全面考核。強化高校主體責任，各地教育部門將學風建設納入高校領導班子日?？己耍咝ｎI導也應該對各學院實行目標責任制，學期末進行學院領導答辯，匯報學院建設制度、經驗分享、所獲成效等。第三，全員參與，齊抓共管。校院兩級均成立學風建設研討小組，領導高度重視，研討建設方案，教師模范帶頭、言傳身教，輔導員深入了解學生學習、生活、心理動態，學生干部全面組織、協調相關活動，學生群體積極參與配合。總之，高校學風建設是一項系統的、復雜的、長期的工程。應充分結合廣大學生主體作用、校園文化的熏陶作用、師德教風的導向作用、規章制度的保障作用，全面扎實推進新時期普通高等院校的學風建設工程，培養大批適應國家、社會的復合型、應用型、創新性高素質人才。

(作者單位：湖南農業大學食品科技學院)

參考文獻：

[1]王巧玲.高校學風建設的現狀與對策思考.南京政治學院學報2007.

[2]魏偉.社會因素對高校學風建設的影響探析.吉林工程技術師范學院學報2011.