能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學研究

楊柳明

摘 要：為了深化高等職業院校金融管理與實務專業實踐教學改革，按照能力培養的模式，針對目前高職金融專業實踐教學現狀，擬從高職金融管理與實務專業實踐教學的內容、模式、方法與校內外實踐基地建設的構建等，進行探討和研究。

關鍵詞：能力培養；金融專業；實踐教學

實踐教學是高職教育的重要內容，其主要目的是培養高職學生的技術應用能力與實踐素質，對形成高職教學特色、提高高職學生就業率具有重要意義。從理論價值來看，我們必須按照能力培養模式，進行課程教學改革和基地建設，注重實踐性、主體性和教學做合一。從實踐價值來說，可以形成以學生自主能力、應用能力、創新能力和綜合分析能力為中心的實踐教學模式，使高職教育真正面向社會、面向未來。

一、有關學者對金融管理與實務專業實踐教學方面的研究

中外各界人士和學者圍繞實踐教學問題紛紛發表了觀點和看法，主要有如下三個方面的研究：

1.關于對金融管理與實務專業學生實踐能力培養的研究

我國金融管理與實務專業學生實踐能力培養的研究如下：一是從課程改革來研究，有些學者提出了金融實務課程應進行項目化改革研究，遵循以能力培養為目標，構建以任務驅動為核心的課程體系；二是從教學方法來研究，普遍認為，案例教學法能加深學生的綜合運用，有利于提高學生的分析能力和創新能力；三是從教學體系來研究，對金融管理與實務專業提出了“工學結合”改革的思考，“學中做”、“做中學”，培養學生對技術技能；四是從教學模式方面來研究。如基于校企合作的模塊式實踐教學模式探討，等等。

國外高職院校普遍重視能力培養，主要觀點有：第一，建構主義理論，即以學生為中心、培養學生的自主學習能力；第二，CBE理論，即強調學生職業所需能力的學習和運用；第三，JITT模式，該模式是建立在“基于網絡的學習任務”和“學習者的主動學習課堂”二者交互作用基礎上的一種教學模式。高職金融課程教學也不例外。

2.關于金融管理與實務專業課程實踐教學研究

一是關于金融理論與實踐教學的比重設計問題研究，如理實一體化安排的合理性研究。二是關于金融實踐教學方法的研究，有的學者提出了拓展式教學法和啟發式教學法；有的學者認為行動導向教學法在銀行柜面業務教學中的實踐運用很好；有的學者則認為問題引入法和案例教學法在金融實踐中經常被運用，等等。三是金融實踐教學體系的研究，吳雙（2012）認為“四位一體”的實踐教學體系符合金融管理與實務專業的要求。四是實踐教學的組織管理問題研究。五是實踐教學的評價考核問題研究。六是具體金融課程的教學實踐研究，劉革、鄧慶彪（2008）[2]對金融專業提出了課程參與式教學的實踐；朱維巍、董瑞麗（2011）[3]對高職《商業銀行綜合柜臺業務》、加建榮、劉艷（2010）[4]對《證券投資分析》、杜繼勇等（2011）[5]對高職《人身保險業務》等課程項目化課程改革與實踐發表了自己的看法。

3.關于金融管理與實務專業校內外實訓基地建設研究

金融管理與實務專業由于專業的特殊性，一般校內實踐基地建設僅限于模擬實訓上，或使用軟件的操作和運用上，最為普遍研究的的是證券方面的課程，也有商業銀行或金融方面的課程。至于校外實習基地建設問題的研究，一般僅限于學生假期實習或畢業實習，普遍認為問題較為突出的是商業銀行實習基地的建設。

總體來說，高職教育對實踐教學非常重視，理工農醫類的實踐教學成熟度相對來說高于文科經濟類的實踐教學，目前雖然金融專業實踐教學不時也有文章發表，但還缺乏全面深入細致的研究，特別是基地建設這一方面還比較薄弱。

為了深化高等職業院校金融類專業實踐教學改革，我們按照能力培養的模式，針對目前金融管理與實務專業實踐教學現狀，擬從金融管理與實務專業實踐教學的內容、方法、課程設計、基地建設的構建等，進行探討和研究。

二、能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學對策研究

1.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學現狀研究

按照能力培養模式的要求，我們認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構；“協作”：協作發生在學習過程的始終；“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節；“意義建構”：這是整個學習過程的最終目標。但是目前關于高職金融實踐教學及基地建設，普遍存在的問題主要是：重教輕學；實踐教學課程設置不合理；校內實訓不到位；校外實習基地薄弱；教師實踐能力不強，等等。

2.能力培養模式下金融管理與實務專業教師與學生實踐能力研究

教師應多多加強與金融企業的定點聯系，寒暑假應到金融企業去掛職鍛煉，積極參與行業與企業高級別的金融專業研究會，加強與金融行業的聯系和互動。

學生應強調職業資格認證與文憑掛鉤，發揮職業資格培訓的重要性。第一，學校成立金融實踐培訓基地，應將學生金融專業職業資格考試的培訓納入學校教學計劃，作為其考核的重點內容。第二，學校應與金融企業密切協作，實現訂單培養，學生在畢業的最后環節都要頂崗實習。

3.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學模式及方法研究

按照能力培養模式對高職金融的實踐教學來說，主要從四個方面來研究：一是實踐要素的多元化，二是師生關系的民主化，三是實踐教學的情境化，四是實踐教學的交互性。

按照能力培養模式的教學方法，其一是運用支架式教學，設計實踐教學的五環節：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價。其二是運用拋錨式教學，以真實事例或問題為基礎展開教學，主要運用案例教學法、模擬教學法以及討論教學法以及真實演練來進行。其三是運用隨機進入式教學，即對同一教學內容，在不同的時間通過不同的情境、不同的模擬方式、并配以真實的情境等不同的角度來隨機進入。

4.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐課程設計研究

按照能力培養模式的高職金融實踐教學設計原則，本課題的具體構建方案如下：一是以學生為主，輔之以教師引導，完成實驗實訓實習的各個環節和任務，培養學生的實踐能力；二是運用校內實訓，模擬情境，創設情境，為學生建構知識意義提供幫助，通過身臨其境的角色扮演，使學生加強對學習的領悟力和創造性思維，培養學生的創新能力。三是強調“協作學習”，不論是實訓周，還是課程模擬實訓或是校外實習，都要強調整體意識和團隊協作精神，培養學生的團隊協作能力；四是強調利用各種信息技術資源來支持“學習”，如多媒體課件、資源庫、現代信息技術、APP學習空間等，培養學生的綜合分析能力。五是強調高職學生學習過程最終目的是完成意義建構，以師生互動、就業率和用人單位完成評價考核體系，培養學生適應社會的能力。

5.能力培養模式下金融管理與實務專業校內實訓教學建設研究

第一，學校進一步加強“校企合作、工學結合”的專業人才培養長效運行機制；第二，完善基于“金融服務”理念的“銀校合作項目+仿真金融超市”的人才培養模式；第三，建立基于仿真金融超市的“131”的教學模式，即理論教學、實踐教學（單元項目實訓、課程綜合實訓、專業綜合實訓）模擬操作與頂崗實習相結合。第四，借鑒新加坡等國的公共教育機構、學校與企事業組織的職業訓練、由企業參與的職業學校的董事會等等管理模式，鼓勵私人和企業參與學生的金融培訓，建立學校實訓基地。

6.能力培養模式下金融管理與實務專業校外實習基地建設研究

能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學校外基地建設研究的步驟和內容如下：一是以職業能力為核心，構建實踐教學基地目標；二是以實踐活動和實踐情境為主線，選擇正確的校外實踐教學基地；三是以學生為主體，構建實踐基地教學內容體系；四是采取激勵和監督機制，杜絕實踐教學基地流于形式；五是本著校企利益共享的原則，打造學校和校外實踐基地共享雙贏的體制。

參考文獻：

[1]吳雙.高職金融類專業“四位一體”實踐教學體系的構建[J].科技創新與應用，2012（8）.

[2]劉革，鄧慶彪.《保險學原理》課程參與式教學的實踐與思考[J].保險職業學院學報，2008（3）.

[3]朱維巍，董瑞麗.高職“商業銀行綜合柜臺業務”國家精品課程開發與建設[J].職業技術教育，2011（23）.

[4]加建榮，劉艷.開放教育《證券投資分析》課程教學實踐與探索[J].陜西廣播電視大學學報，2010（3）.

[5]杜繼勇，趙麗娟，許志平.高職《人身保險業務》課程項目化教學改革與實踐[J].邯鄲職業技術學院學報，2011（2）.