“地形和地勢”圖表系統解讀（人教版）

郭全其

一、地理課標要求

本節內容選自人教版義務教育課程標準地理教科書八年級上冊第二章“中國自然環境”第一節。本節教材由“地形類型多樣，山區面積廣大”和“地勢西高東低，呈階梯狀分布”兩目構成。與本節內容相對應的課程標準要求是“運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征”。

“標準”明確本節學習重點是我國地形、地勢的主要特征，并將其落實到地圖上，突出對學生運用地圖獲取地理信息能力的培養，這與教學大綱時期學習我國地形時過多注意具體地形、要求學生集中記憶大量地形名稱不同，利于從宏觀上讓學生把握我國地形、地勢特征和對學生基本地理能力的培養，也減輕了學生的學習負擔。

地形復雜多樣和高原山地面積廣大，是我國地形的兩大基本特征；地勢西高東低并呈三級階梯狀分布，是我國地勢的基本特征。在中國地形圖上，可以很明顯地讀出上述地形、地勢特征。因此，課程標準明確要求達成“概括我國地形、地勢的主要特征”這一基本要求的措施是“運用中國地形圖”。第一，運用中國地形圖大致了解作為階梯交界線的山脈，通過這些山脈判斷各地形區位于哪一階梯。第二，了解構成各階梯的主要地形區，在圖上落實主要地形區的名稱與分布，將地形特征與地勢特征聯系起來。

二、圖表系統分析

本節圖表系統形式多樣，圖文并茂，內容豐富，共計11幅（組）圖像和兩個表格，是探究理解正文、驗證地理結論、形成地理能力的有效載體。

1.圖像系統分析

本節圖像豐富，共有景觀圖5幅（組）、分布（示意）圖5幅（組）及餅狀比例圖1幅，呈現意圖各不相同（見表1）。

2.表格系統分析

本節教材在每目活動課文中分別提供了一個表格，是活動教材的重要組成部分。表2.1是第一目“地形類型多樣，山區面積廣大”活動課文中的表格，意在依托圖2.2“中國的地形分布”填寫表中內容，理解山脈是地形區的界線，掌握重要山脈兩側的重要地形區，進一步形成相應的空間觀念。表2.2是第二目“地勢西高東低，呈階梯狀分布”活動課文中的表格，還是依托圖2.2“中國的地形分布”填寫表中內容，意在引導學生認識我國地勢三大階梯上各自的主要地形區。

三、圖表運用舉隅

（1）利用五種基本地形景觀圖導入新課。利用圖2.1“中國的地形類型”景觀照片復習高原、平原、山地、盆地和丘陵五種基本地形類型導入新課。如“陸地表面大致可分為高原、平原、山地、盆地和丘陵五種基本地形，我國國土廣袤，這五種基本地形是不是都有分布？本節課一起來了解我國的地形特點。”

（2）利用中國地形分布圖驗證“地形復雜多樣”。圖2.2“中國地形的分布”是一幅重要的地圖，呈現我國主要的山脈、高原、平原、盆地、丘陵等地形的名稱與分布，對準確掌握我國主要地形區分布、認識我國“地形類型多樣”的特點、培養學生讀、用地圖的習慣非常重要。需要注意的是，圖2.2與分層設色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度，主要是便于學生認清各地形區的具體分布，而各地形區平均海拔及所處地勢階梯等則要通過閱讀分層設色地形圖和剖面圖來分析。

可采用問題驅動的方式引導學生讀圖：①指圖說出我國的主要山脈；②指圖找出我國的青藏高原、內蒙古高原、云貴高原和黃土高原；③指圖說出我國的塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地和四川盆地；④指圖說出我國的東北平原、華北平原和長江中下游平原；⑤指圖說出我國東南丘陵；⑥我國的高原與盆地、平原與丘陵分別主要位于我國東部還是西部？⑦高原、平原、山地、盆地和丘陵五種基本地形在我國都有大面積分布，說明我國地形有何特點？

（3）利用中國各類地形面積比例圖定量驗證“山區面積廣大”。圖2.3“中國各類地形面積比例”通過具體的數字量化說明我國地形“山區面積廣大”的特點，可讓學生讀出各類地形面積比例數據，將山地、丘陵及高原的面積比例數據相加，再與平原面積比例數據進行對比，加深學生對“山區面積廣大”這一地形特點的印象。

（4）利用中國陸上主要山脈分布圖識記我國主要地形分布。圖2.6“中國陸上主要山脈的分布”用不同顏色呈現我國不同走向的山脈，可指導學生充分利用此圖認識我國主要地形區的分布：第一步，讓學生找出不同走向的山脈（東西走向的山脈：北部的天山、陰山，中部的昆侖山、秦嶺，南部的南嶺；東北—西南走向的山脈：西部的大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山，中間的長白山、武夷山，東部的臺灣山脈；西北—東南走向的山脈：阿爾泰山、祁連山、小興安嶺；南北走向的山脈：賀蘭山、六盤山和橫斷山脈；弧形山脈：喜馬拉雅山脈），并根據P25“活動2” 的要求將相應山脈用彩筆連接起來，鞏固山脈走向的知識。第二步，在這些山脈構成的網格中，將我國四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名稱填寫在相應位置中，一方面認識山脈的骨架作用，另一方面也鞏固“我國主要地形區的分布”的知識。

（5）利用中國地勢三級階梯分布示意圖驗證我國“地勢西高東低，呈階梯狀分布”特點。圖2.9“中國地勢三級階梯分布示意（北緯36°剖面）”這一圖組直觀驗證我國“地勢西高東低，呈階梯狀分布”的特點，該圖組利用中國分層設色地形圖通過不同的顏色、注記和相應的文字說明，呈現出我國地勢三級階梯及界線，讓學生觀察感知我國地勢的三級階梯，利用沿北緯36°剖面圖讓學生直觀認知地勢的三級階梯。

教學時，可首先引導學生閱讀分層設色地形圖（圖2.9上圖），觀察高度表了解不同顏色代表的不同高度，利用顏色深淺大致總結判斷出我國“地勢西高東低”的特點。其次，引導學生進一步觀察分層設色地形圖上的顏色分布，推測我國地勢是否有可能呈階梯狀分布，在此基礎上觀察我國沿北緯36°地形剖面圖（圖2.9下圖），證實自己的推測；通過中國地勢三級階梯示意圖（圖2.9上圖），引導學生總結并填寫表2，以便更直觀地了解三級階梯的分布、界線及內部特征與平均海拔。

（6）利用中國地勢三級階梯示意圖鞏固地勢三級階梯分布及界線。圖2.10“中國地勢三級階梯示意”是一幅空白的示意圖，圖上用三種顏色呈現我國地勢的三級階梯，三級階梯分界線上的山脈并未注記，目的是讓學生填寫鞏固。因此，教學中可先讓學生指圖說出三級階梯，或讓學生在圖中填出三級階梯；其次，讓學生填注階梯與階梯之間的分界山脈名稱。

（7）利用中國主要大型水電站分布圖驗證地勢階梯交界處形成豐富水能。可先讓學生聯系圖2.11和圖2.9上圖，總結出我國大型水電站主要分布于地勢階梯交界處的結論，然后引導學生展開討論，思考地勢階梯交界處水能資源豐富的原因（河流落差大，水流急），培養學生分析問題的能力。▲