讓作業成為學生的樂趣

王靜怡

摘要：本文主要探討假期作業設計的理念、假期作業設計的內容以及學生成果展示評價和假期作業的分析與改進，使假期作業成為探索與創新、分享與交流的愉快學習過程。

關鍵詞：假期作業；學習樂趣；初中地理

作業是教學過程的重要環節，假期作業也是教學計劃的一部分，它能促進學生的知識、技能、方法的習得和情感與態度的培養，有助于達成教學目標。假期作業是教師精心準備送給學生的一份禮物，應面向全體學生，力求做到有新意、有趣味、有探索、有拓展，讓學生享有成就感。

一、假期作業的設計理念

我國初中地理課程標準的基本理念是“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”、“構建開放式的地理課堂”，其理念表明地理課程設計應注重地理與現實生活的結合，提出與學生生活貼近的問題，尋求地理內容的基礎性與發展性、學術性與生活性、知識性與實踐性、科學性與人文性的融合，讓學生在現實中體驗、理解、反思、探索和創造。

在學校的學習生活中，由于受學期教學計劃、教學時間、教學場地等的限制，有許多豐富的地理內容、新鮮的點子沒有實施，學生在課堂主要完成地理認知部分及基礎知識和基本技能的練習，缺少感受、體驗學習的生成過程以及對知識意義的認識和對知識的應用實踐。通過地理假期作業，學生接觸社會生活、參與地理探究實驗、體驗野外實踐活動，帶著問題進行社會調查，提出建設性解決方案等，可拓展學生視野、感受地理學之美，充分發展他們優良個性，形成主動探究習慣，培養學生的志趣、創新潛能和實踐能力，讓他們切身體驗完整而幸福的并有意義的學習生活方式。

二、假期作業的設計內容

基于作業設計理念，假期作業菜單應內容豐富，學生可根據自己的興趣特長選擇一項或多項作業，其內容見表1。

假期結束后，可利用開學初時間進行假期作業展示，如班級的宣傳欄、博客等，師生共同參與作業評比。評比過程既是學生回顧反思自己學習的過程，也是對比其他同學優秀作業以取長補短的過程。懷特海說：“當一個人把在學校學到的知識忘掉，剩下的就是教育。”培養學生主動學習的習慣，管理自己學習的習慣，不斷發現學習的真正樂趣，才能延續他們持久的學習動力并終身受益。下列展示的是學生假期作業的部分成果，見圖1至圖4。

三、假期作業的分析與改進

簡要分析：100%的學生能接受任務、自主選擇并按時完成。83.7%的學生選擇趣味性強的地理作業，如世界建筑模型制作、地理闖關游戲等，反映出初中生的年齡特點：在玩中學，在學中玩。女生偏好繪畫類、文字類作業，在這些方面她們表現更好，如科學幻想畫、地圖制作、小報海報制作等，男生偏好動手制作類和游戲競賽類作業。

選擇實驗探究類作業的學生有8.3%，人數不多，詢問學生后，總結原因有：實驗探究類作業缺乏趣味性；作業相對復雜，因為前期材料的準備和制作，實驗的觀察記錄，后期的實驗數據整理分析，需要學生花費更多的時間和精力；在完成作業過程中，碰到困難有畏難情緒，小試后放棄。

改進策略：可多選生活性和趣味性強的探究實驗，簡化實驗流程；把假期作業的難度和梯度與評價梯度相對應，并納入學期評價體系；利用現代網絡技術，建立假期作業網絡討論互助小組，師生定期網上交流，整合學習資源，展開廣泛討論，讓學生學會傾聽、思考分析、分享心得以解決難題。中長期策略是在課堂上有目的地進行地理探究思維的培養和探究方法的引導，形成學生的探究興趣和探究習慣。對于有科學探究愿望和興趣的學生，可以吸納他們進入科學探究選修課，提供更多學習資源，繼續實驗探究活動，形成學習能力和科學素養。

教師是課程資源的開發者、學生活動的組織者和動態學習的引導者，在地理新課程探索實踐中，讓假期作業成為學生的樂趣，教學的變化成為教師的樂趣，讓樂趣成就學習的意義。▲