暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陸影沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校

暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陸影
沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校

隨著中職教育的不斷改革，中職英語(yǔ)教學(xué)也重新設(shè)定了新的教學(xué)理念，提倡要把學(xué)生作為主體，快樂(lè)的進(jìn)行情感交流，使其對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，不斷提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用水平。發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和水平。這就需要有更適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，本文就暗示教學(xué)法進(jìn)行闡述。

暗示教學(xué)法；中職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，一般老師都采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，感受不到英語(yǔ)的樂(lè)趣，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師的教學(xué)效果不明顯等。為此，要應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法通過(guò)靈活的方式、趣味的語(yǔ)言得到了廣泛的應(yīng)用。

1 暗示教學(xué)法的概述

暗示教學(xué)法是指教師通過(guò)暗示的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用暗示教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，保持教師和學(xué)生進(jìn)行愉悅順暢的交流，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。師生之間互相合作，彼此尊重，激發(fā)學(xué)生的熱情，增加學(xué)生的自信心，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。教師把學(xué)生看成一個(gè)整體，對(duì)整體進(jìn)行有目的的暗示，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。比如，可以利用學(xué)生喜愛(ài)的西方影視明星作為例子，可以播放相關(guān)的影視資料，或者把他們的圖片和名言貼在墻上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)自身發(fā)展。

2 暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的策略

2.1 積極營(yíng)造輕松愉悅的氛圍

暗示教學(xué)法是要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種獲取知識(shí)的享受。因?yàn)樾睦硪庾R(shí)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)具有影響作用，學(xué)習(xí)的興趣、積極的情緒會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)。相反，消極的情緒會(huì)使人產(chǎn)生消極的心理暗示，而這種消極的心理暗示會(huì)抑制智力發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。所以，教師要利用好心理暗示的作用，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，努力提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。比如，建立平等的師生關(guān)系，師生之間相互尊重，相互理解，教師要對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，少些批評(píng)，消除一切可能出現(xiàn)的消極情緒，避免傷到學(xué)生的自尊。這樣，學(xué)生在備受鼓舞的條件下，會(huì)更加遵守紀(jì)律，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一

一般情況下，教師都注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的能力。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)生詞的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師會(huì)直接告訴學(xué)生生詞的正確發(fā)音并解釋其含義。接下來(lái)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行重復(fù)無(wú)聊的簡(jiǎn)單記憶。很明顯這種教學(xué)方法只注重學(xué)生有意識(shí)的那部分，而暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是把有意識(shí)能力和無(wú)意識(shí)的能力結(jié)合起來(lái)，二者互相配合。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，老師要注意到學(xué)生的理性思維和感性思想。當(dāng)中職生完成一個(gè)非常簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí)，老師不一定要及時(shí)作出表?yè)P(yáng)，因?yàn)橛锌赡軙?huì)使學(xué)生認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)顯得自己學(xué)習(xí)能力低，有失自尊。所以，老師首先要做到態(tài)度和藹可親，其次在行為上要表現(xiàn)出對(duì)中職生的信任和學(xué)習(xí)的肯定，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)適當(dāng)?shù)募由掀诖凸膭?lì)的話，這樣會(huì)使學(xué)生將有意識(shí)和無(wú)意識(shí)結(jié)合起來(lái)。

2.3 注重師生之間的實(shí)踐活動(dòng)

由于中職生目前正處于青年階段，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，釋放學(xué)生的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，高效率的完成教學(xué)內(nèi)容并豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，要加強(qiáng)暗示教學(xué)法的應(yīng)用，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)舉行英語(yǔ)辯論賽，把學(xué)生分成兩個(gè)組，成為正反兩方，老師當(dāng)裁判。在比賽的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生不會(huì)的詞句，老師要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)當(dāng)前的意思；或者可以告訴學(xué)生一些詞組，在特定的語(yǔ)境下，猜測(cè)其含義，這樣會(huì)使學(xué)生非常容易的掌握更多的知識(shí)。而舉行辯論賽，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，通過(guò)暗示使原本膽小羞澀的學(xué)生建立自信，有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在辯論賽激烈熱鬧的氛圍中，學(xué)生會(huì)越說(shuō)越多，既鍛煉了自己的膽量，又提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一舉雙得。

2.4 重視情感暗示在中職生教學(xué)的應(yīng)用

目前，中職生處于升學(xué)和就業(yè)的雙重壓力。而大部分中職生在入學(xué)前的文化課基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)于中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展有些困難，因此有很大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，如果不能積極的調(diào)整心態(tài)，會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理缺陷。而中職生大部分時(shí)間都在校內(nèi)、在課堂上，因此老師擔(dān)任著重要的角色，不僅要教書(shū)還要育人，教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、體態(tài)等都會(huì)影響到學(xué)生。所以，教師不要一味地責(zé)備學(xué)生。對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，更要及時(shí)提供有針對(duì)性的幫助，讓學(xué)生感受到教師的溫暖關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

暗示教學(xué)法可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，極大的提高學(xué)習(xí)效率，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。為此，在實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到對(duì)暗示教學(xué)法的合理運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的暗示，增強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

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