高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

向曉嵐

【摘要】隨著高校教育改革進(jìn)一步深化，高職教育也以前所未有的速度與規(guī)模發(fā)展起來，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平差異日益明顯，高職英語教學(xué)面臨新的任務(wù)。本文立足高職英語教學(xué)實(shí)際，尊重高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，從高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了提高高職英語教學(xué)水平的方法和途徑，并對(duì)高職英語教學(xué)的發(fā)展方向展開了深入的分析及研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

高職教育是高等教育關(guān)鍵組成部分之一，而向社會(huì)輸送更多的高技術(shù)人才則是其最終目標(biāo)。因此作為高職教育必不可少的組成部分，高職英語教學(xué)理應(yīng)給予學(xué)生技能的提高及應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)有的重視。然而就現(xiàn)階段而言，高職英語教學(xué)卻仍然存在諸多弊端。為了更好地推動(dòng)高職英語教學(xué)的發(fā)展，各高職英語老師理應(yīng)針對(duì)自身存在的諸多不足，結(jié)合高職英語教學(xué)發(fā)展方向，采取一系列行之有效的措施，以促進(jìn)自身教學(xué)效率提升。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符，專業(yè)性不足

當(dāng)下，高職英語教學(xué)仍然沒有擺脫本科院校英語教學(xué)模式的影響，其教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了與學(xué)生實(shí)際不相符，無視學(xué)生個(gè)性特征及未來職業(yè)特性的情況。此外，諸多英語教師所采用的過分重視英語知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，忽略“實(shí)用為核心，夠用為原則，運(yùn)用為目的”這一宗旨的教學(xué)方式與高職英語教學(xué)的目標(biāo)也是嚴(yán)重不相符的。

（二）教師團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，資金投入不足

現(xiàn)如今，我國高職院校普遍存在如下現(xiàn)象：其一，老師待遇差；其二，老師進(jìn)修及晉升機(jī)會(huì)非常少；其三，資金投入不足。諸如此類的因素造成了老師團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定及教學(xué)積極性低下的局面。許多老師將自己的絕大部分精力都放在了找兼職及尋找其他更好的工作之上。

（三）教學(xué)模式無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

鑒于許多高職老師認(rèn)為學(xué)好高職英語就是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語法及較多的詞匯量，用流利的口語與他人交流這種情況，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中普遍傾向于采用以自己講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式讓老師成了教學(xué)的主體，學(xué)生完全成了聽眾，同時(shí)也剝奪了學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此種以教師為中心的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的培養(yǎng)極其不利，當(dāng)然也無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言運(yùn)用水平的效果。

（四）教學(xué)方式單一，無視學(xué)生個(gè)體差異

整體而言，高職學(xué)生的英語水平普遍偏低，兩極分化嚴(yán)重。然而當(dāng)前高職英語教學(xué)卻普遍以行政班級(jí)為單位，不同水平的學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱及教材。此種教學(xué)方式無視學(xué)生個(gè)體差異，不但沒辦法滿足水平層次較高學(xué)生的要求，同時(shí)也沒辦法顧及水平層次較低學(xué)生的感受，因此無法讓所有學(xué)生的英語水平都獲得相應(yīng)的提升。

（五）評(píng)估機(jī)制單一，過分重視結(jié)果

當(dāng)前的高職英語教學(xué)評(píng)估機(jī)制在觀念上存在較大的錯(cuò)誤傾向，老師大多傾向重視總結(jié)性的評(píng)估，而忽視過程性的評(píng)估；將考試成績視為評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。此種評(píng)估機(jī)制僅將英語知識(shí)的考查作為評(píng)估內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的考查，因此它無法真實(shí)反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然從某種程度上說它也不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

（六）選用教材不恰當(dāng)

許多高職院校在進(jìn)行英語材料的挑選時(shí)，無視本校學(xué)生的英語水平實(shí)際情況，盲目地選用與本科院校相同的英語教材，這對(duì)于高職學(xué)生英語水平的提升極為不利。此外，某些高職院校在編撰英語教材時(shí)過分重視語言規(guī)律性及基礎(chǔ)性練習(xí)，在此影響下編撰而成的教材對(duì)高職教育所推崇的“應(yīng)用及技能型”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作用不大。

二、促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量提升的方法

（一）以教學(xué)目標(biāo)為核心，提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平

由于高職英語教學(xué)是高職教育至關(guān)重要的組成部分，所以各高職院校理應(yīng)重視英語在高職教育中的地位。對(duì)高職學(xué)生來說，英語便是一種為工作服務(wù)的工具。換言之，英語即高職學(xué)生進(jìn)行交際的一種語言選擇。因此，英語老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代教學(xué)理念武裝頭腦，以教學(xué)要求及目標(biāo)為核心，起好引導(dǎo)作用，多措并舉提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)方式具有不同的特性，同時(shí)其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡相同。恰當(dāng)有趣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)自然可以收到較好的效果；相反，呆板無趣的教學(xué)方式則會(huì)降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。因此高職英語教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善優(yōu)化，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。比如，講解語法時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生闡述知識(shí)要領(lǐng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

（三）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師英語教學(xué)水平

高水平教師團(tuán)隊(duì)是確保高職英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)的重要條件，為了更好地強(qiáng)化高職院校英語師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，各高職院校可從如下兩方面著手：其一，營造良好的工作氛圍，樹立終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造深造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)勤搞研究，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；其二，組織相關(guān)培訓(xùn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們“走出去”，開闊視野，接受新信息，了解前沿的教學(xué)方法及教學(xué)理念，學(xué)會(huì)“拿來”，充實(shí)自己；其三，創(chuàng)建全面的人才引進(jìn)體系，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動(dòng)作用，輻射整個(gè)英語教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)水平及科研能力的整體提升。

（四）重視學(xué)生個(gè)體差異，推行分層教學(xué)

雖然高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平普遍不高，但其兩極分化現(xiàn)象仍然特別嚴(yán)重，部分學(xué)生坦言自己在中學(xué)時(shí)期對(duì)英語學(xué)習(xí)其實(shí)都是“放棄”的，高考考英語時(shí)做題是“碰運(yùn)氣”的。對(duì)此，高職英語教師應(yīng)有理性的認(rèn)識(shí)，不是埋怨甚至消極教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)采取積極措施解決面臨的教學(xué)困境。正視學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施英語分層教學(xué)不失為一個(gè)較好的解決之道。分層教學(xué)法，簡單講就是打破傳統(tǒng)的行政班級(jí)界限，把全年級(jí)的學(xué)生按不同的英語水平分層次實(shí)施教學(xué)的辦法，每個(gè)層次使用與學(xué)生水平相適宜的不同的大綱、不同的教材、不同的教學(xué)方法及課堂組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，因材施教，主要的目的是為了讓不同層次的學(xué)生有可以提升自己英語水平的可能性。如能再細(xì)致一點(diǎn)，分層并非固定不變，根據(jù)學(xué)生情況每學(xué)期或每階段可以微調(diào)到高一層次或是低一層次班級(jí)，其最終目的是為了充分發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

（五）持續(xù)更新教材，英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

高職英語教材必須具有其獨(dú)有的特色，同時(shí)還應(yīng)擁有較強(qiáng)的實(shí)用性及針對(duì)性，其語言的使用也必須與提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求相符；此外，教材的內(nèi)容還必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則。因此老師們?cè)谶M(jìn)行高職英語教材編撰時(shí)理應(yīng)以職業(yè)教育為核心，將時(shí)事熱點(diǎn)與英語教學(xué)完美地融合在一起，讓英語教材不但有利于基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又可以與時(shí)代發(fā)展的要求相符合。

三、高職英語教學(xué)的發(fā)展方向研究

近年來，隨著中國對(duì)外貿(mào)易程度的不斷加深，人們對(duì)英語教學(xué)的重視度也越來越高，高職英語教學(xué)也取得了較大的成效。就目前來看，高職英語教學(xué)需要在以下方面加強(qiáng)。

（一）擬定完善的教學(xué)大綱，明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

為了更好地完善高職英語教學(xué)大綱，教學(xué)大綱編撰者應(yīng)對(duì)高職英語的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行重新的定義及闡述。此外，相關(guān)人員在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)擬定時(shí)也必須對(duì)社會(huì)需求、職場需求及學(xué)生需求進(jìn)行深入的研究。鑒于目前CET考試在衡量學(xué)生英語水平方面所具有的權(quán)威性仍然比較高，所以老師們?cè)谶M(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)仍然需對(duì)學(xué)生語言基本功的鞏固及擴(kuò)展進(jìn)行強(qiáng)化。長期以來，相當(dāng)部分高職學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)是枯燥的、乏味的，所以他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性普遍偏低。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的擬定時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，審慎地?cái)M定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼具時(shí)代性及實(shí)用性

教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于高職英語教學(xué)效率具有決定性的作用，所以我們必須充分考量。為更好地展現(xiàn)高職英語的實(shí)用性，教師在挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用的原則，不能僅僅以提高學(xué)生基本語言水平為目標(biāo)，而應(yīng)多考慮學(xué)生未來的就業(yè)需求。同時(shí)，考慮到社會(huì)的快速發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挑選時(shí)同樣需要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，做到教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展相符合。

（三）踐行“以學(xué)生為核心”的教學(xué)理念，努力改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法在增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維及記憶力方面有較為明顯的效果，不過在提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力方面所具有的作用卻并不大。鑒于學(xué)生并非英語的學(xué)習(xí)者，而屬于英語的實(shí)踐者，所以教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)應(yīng)推行“以學(xué)生為核心”的教學(xué)理念。與此同時(shí)，情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法及合作教學(xué)法等諸多新式教學(xué)法對(duì)于讓學(xué)生更好地參與到知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用中是特別有利的，它們可以提高學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用水平，讓英語教學(xué)更具目的性，所以此類教學(xué)法也是我們需大力推廣的。

（四）考核方式應(yīng)兼具科學(xué)性及恰當(dāng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要有如下兩種方式：其一，將英語等級(jí)考試視為考核標(biāo)準(zhǔn)；其二，將學(xué)校的期終考試視為考核標(biāo)準(zhǔn)。就這兩種考核方式來說，它們事實(shí)上根本沒有全面地對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。如果想真正地對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)或評(píng)估，則考核方式也應(yīng)該多樣化，同時(shí)考核內(nèi)容還應(yīng)從知識(shí)性到能力性進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)校的考核評(píng)估兼具科學(xué)性及恰當(dāng)性。當(dāng)然，高職院校還可以將教學(xué)考核與職業(yè)英語水平考試及公司實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合在一起，推動(dòng)教學(xué)考核機(jī)制的多元化。

（五）師資結(jié)構(gòu)應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展相符合

師資建設(shè)的恰當(dāng)與否對(duì)于高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升而言具有舉足輕重的作用。為了更好地進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，各高職英語老師理應(yīng)以自身實(shí)際為依據(jù)，采取恰當(dāng)措施，完成自教學(xué)者至合作者的飛躍。就高職英語教學(xué)的發(fā)展方向而言，教師普遍認(rèn)為英語教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的完美結(jié)合應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前高職英語發(fā)展的核心方向。所以，鑒于英語教學(xué)與專業(yè)的契合度的要求在不斷提高，高職英語教師應(yīng)盡可能地促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。至于如何有效提高高職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)，各高職院校可以選派英語教師去公司實(shí)踐、安排英語教師與專業(yè)課教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、從公司引入人才進(jìn)行培訓(xùn)等方式，使師資隊(duì)伍日益充實(shí)，師資結(jié)構(gòu)日趨合理，師資水平逐漸提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不但可以提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升也具有極大的促進(jìn)作用。因此高職英語教師應(yīng)積極了解研究當(dāng)前的高職教育及社會(huì)的發(fā)展需求，強(qiáng)化教學(xué)研究及課程改革，提高自身的教學(xué)水平，促使自己隨著高職教育的前進(jìn)而前進(jìn)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

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