談風向標地理創(chuàng)作團隊“任務驅動”網絡教研方式

摘要：風向標地理創(chuàng)作團隊在“用創(chuàng)作帶動教研，用教研成果輻射一線教師教學”的團隊運作思想下，有效探索了“任務驅動”的網絡教研方式，以期團隊的網絡教研真正實現在創(chuàng)新中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新。

關鍵詞：任務驅動；網絡教研；地理創(chuàng)作團隊

作為網絡教研團隊的總策劃，為讓優(yōu)秀的教研思想能有效鏈接教師的教學實踐，促使其及時更新自己的教學思想，打造出師生滿意的、符合新課程理念的地理課堂，最終讓自己的教研成果和教學成績出色綻放，并有機會輻射到全國各地教師的教學教研，在引領團隊網絡教研活動的實踐中，有效探索“任務驅動”的網絡教研方式。

一、讓教學鏈接教研，推進教研帶動教學

團隊運作的策略是想方設法給教師的教學教研提供支點，讓教師感受到“教學即教研、教研促教學”的教學研究思想，用研究的心態(tài)去設計好每一堂課，再通過創(chuàng)作形式，把課堂的實踐收獲和感悟轉化為有形的教研成果。這就是團隊確立的“用創(chuàng)作帶動教研，用教研成果輻射一線教師的教學”團隊運作思想。

研討話題：讓教學鏈接教研，讓教研推動教學，鼓勵團隊教師嘗試創(chuàng)作。

研討中開通了“群通話”界面，大家在那發(fā)言或在群聊天欄里發(fā)言都可以，因為兩個界面的交流是交互的，這是騰訊QQ開發(fā)實現的即時交流互動平臺，可以同時實現不同界面交互的效果。

程鐵勤：讓能創(chuàng)作的教師把大家的教學智慧帶動起來，讓更多教師在教學過程中有機會品味創(chuàng)作的成功和體驗，這本身就是一種很重要的教研方式。

艾小紅：應把風向標團隊打造成精英團隊，在創(chuàng)作的領域展示風采，讓團隊先進的教學思想和智慧的火花有機會輻射到全國。

任樹強：每個人都有惰性，“任務驅動”的教研方式，讓大家在創(chuàng)作的領域里自由徜徉，促使大家不斷把對教學的感悟通過筆觸盡情表達，及時展示自己教學領域里的智慧和火花。

方妮娟：這一教研方式還有一個好處，就是讓人人想參與就能參與，而且跨越了地域界限、教齡界限，唯能力至上，讓大家形成你追我趕、精彩頻現的網絡教研氛圍。

董福軍：團隊哪些任務驅動促進大家怎樣的教學教研成長？

叢地防：最近在團隊里參加的創(chuàng)作，對高三學生的臨考復習很有指導性。命題和解題是個雙向過程，在解析試題的過程中深入了解高頻考點，明確考查方式和方向，會使高考復習教學更有針對性。

馬后勤：可以把教學和教研聯系起來，可以是同樣的材料，出難易不等的題目，這樣適用于分層教學。因為現在學生層次差異大，學校要求分層教學，但平時用的教學資料都一樣。要想有提高，必須有針對性，如果團隊創(chuàng)作的教學資料想出特色、上層次，可以融入這樣的思想。我參與過寫試題解析的任務后，再講解就更能把握好這一點。

二、以地理創(chuàng)作任務組，盤活團隊網絡教研

借鑒高中地理所學的意大利“工業(yè)小區(qū)”的名稱內涵，風向標團隊建立了幾個功能不同的網絡QQ工作小群，稱之為“地理小群”，其任務運作模式主要是承接來自全國著名出版社、書報社和網站的教學精品原創(chuàng)資源的創(chuàng)編工作，類似于印度的服務外包產業(yè)，只不過印度發(fā)展的主要是軟件領域里的這種產業(yè)，而團隊發(fā)展相當于教育領域里的這種產業(yè)，大家可以基于一次次創(chuàng)作任務產生相應的交流研討話題，在一起交流創(chuàng)作經驗，欣賞彼此創(chuàng)作的精彩，對創(chuàng)作的問題和困惑則可以進行集體義診，用團隊智慧解決問題。教師平時上課或講優(yōu)質課，也可以把自己的設計拿到創(chuàng)作團隊里，大家彼此研究、打磨出一節(jié)節(jié)好課。“地理小群”團隊教研模式，激活了大家的教學智慧，很多優(yōu)秀教師把對教學的感悟行諸筆端，打造出一批批“任務驅動”下的精彩佳作，盤活了團隊的網絡交流教研，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升教學創(chuàng)新性。下面展示地理小群里隊員創(chuàng)作的精彩網絡交流教研片段，以讓大家共同感悟“地理小群”教研模式。

圖1～圖4是團隊隊員打造的最新人教網初中地理專題教學課件的精彩片段。

以地理小群為基礎，最近團隊又嘗試開發(fā)了“任務組”這一更為具體的創(chuàng)作任務運作模式。作為風向標團隊隊員，在一次次團隊統一策劃安排下的任務運作中，不但自己的教學教研能力得到提升，而且能夠隨時分享大家創(chuàng)作的優(yōu)秀和精彩的課題，還會讓團隊在創(chuàng)作中產生的一次次璀璨成果及時輻射到全國各地的一線教師，大家在心與心的碰撞中感受來自團隊的力量，感受把自己的收獲向外輻射的幸福。

三、建微信公眾平臺，促使團隊發(fā)展多元

為讓研究成果有更多機會輻射給全國各地的一線教師，團隊適時成立風向標教育科學研究院，這是一個自發(fā)組成的來自全國各地一線優(yōu)秀教師和教研員的教學研究機構，安排兩位對先進技術領域有研究的隊員開發(fā)了團隊兩個微信公眾平臺“風向標地理創(chuàng)作室”和“風向標地理團隊”，看著短短時日就已盡顯規(guī)模和精彩的新團隊網絡教研成果展示和輻射平臺，隊員在創(chuàng)作領域里的激情更加高漲，會以前所未有的熱情，小心呵護、努力培育這個新生領域里蘊含的發(fā)展機遇和創(chuàng)新模式，讓團隊的網絡教研真正實現在創(chuàng)新中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新的具有風向標特色的發(fā)展之路。▲