高職院校學生資助工作與感恩教育的融合實踐探索

摘要：高職院校學生資助工作是當前各高職院校學生管理工作中一個重要方面，但在開展工作的過程中逐步突顯出一些問題。本文以高職院校的系部層面來展開探討，重點探討如何將學生資助工作與感恩教育進行融合，以便更好地做好高職學院學生資助工作，提高學生管理工作成效和水平。

關鍵詞：高職院校 ? 學生資助 ? 感恩教育 ? 實踐

隨著我國高校教育體制的改革，高職院校招生規模的逐步擴大，高職院校中的家庭經濟困難學生人數也在不斷增加，為了更好地做好學生資助工作，經過多年的不懈努力，我國目前已經基本建立起以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款為主體，高職院校勤工助學、特殊困難補助和學費減、免、緩為輔助的較為完整的貧困生資助體系。因為這直接關系到我國高職教育事業的持續發展問題，也關系到高職院校的未來發展，更關系到學校乃至全社會的穩定。

一、高職院校學生資助工作實踐

高職院校貧困生是指在國家招收的普通全日制高職院校專科生中，由于家庭經濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很困難的學生。目前，我國高職院校對貧困生的認定普遍分為三檔：一般困難學生、困難學生和特殊困難學生。

學院根據國家要求落實學生資助工作，筆者所在的旅游管理系也在學院的整體統籌下組織開展，近三年來系部的學生資助工作主要集中在國家助學金項目上，基本受眾面在25%左右，其中家庭經濟一般困難學生的比重占近50%。結合系部教學與學生管理的實際特點，學生基本實行“2+1”“1+0.5+1+0.5”等教學模式的改革，致使學生到二年級、三年級基本有過實習工作經驗，也收獲相應的實習生活補貼，以更好地緩解他們的生活壓力，因此從年級上來看，系部在國家助學金的名額分配和具體評議上傾向一年級學生，基本能占到40%乃至更高，具體詳細情況見表1。

二、高職院校學生資助工作中的若干問題

在學生資助工作的具體實踐中，也發現了若干值得思考和關注的問題。國家設立國家助學金的政策，對于促進教育公平和社會公正無疑具有重大的意義，但由于數額很大，而且主要以“家庭經濟困難、生活簡樸”為前提，也較容易產生一些負面影響，致使出現相關問題。

第一，對于家庭經濟真正困難而獲得國家助學金資助的學生來說，有時被部分學生視為天上掉落的餡餅，取之心安，受之理得，對他們的學業未能起到激勵的作用，也沒有讓學生付出勞動，他們在心靈上更難有感恩之情。

第二，學生的家庭經濟條件從富有到貧困是沒有等級和層次之分的，但在國家助學金的評定中因名額有限將家庭情況人為地進行分檔定級，致使未能享受到國家助學金資助的同學心理失衡。

第三，在學院傳統的“三好學生”“優秀學生干部”等評優評先中，一直以精神獎勵為主，普通的學院獎學金也僅有很少的物質獎勵。相對比來說，目前的國家助學金最高限額為4000元每年，遠遠高于學院各種榮譽稱號和獎學金的獎勵額度，在一定程度上沖淡了傳統的各種評優，使得不少學生心理出現“自身再努力，不如弄個證明當貧困生實在”的想法。

針對實踐工作中發現和體會到的問題，談及學生感恩意識的缺乏，我們需要更好地完善和加強對學生的感恩教育，將其與學生資助工作進行融合。

三、高職院校學生資助工作與感恩教育融合實踐

（一）營造良好的感恩氛圍，培養學生的感恩意識

感恩是一種生活態度，是每個人應有的基本道德準則，是對他人、社會和自然給予自己的恩惠在心里產生認可并意欲回饋的一種認識和行為。良好的氛圍可以使學生受到熏陶，對學生起到潛移默化的影響。

因此，作為學生資助工作的主體——輔導員，我們應該進一步挖掘我國感恩的優良傳統，通過主題班會等形式的有效帶動，在班級內營造良好的感恩氛圍，使學生進一步認識和感受到感恩，也將感恩作為一種社會責任感融入到專業學習、班級工作及日常生活當中。

我們還通過構建考核學生道德標準體系，進一步完善學生的誠信檔案，以此來培養和加強貧困生的感恩意識。學生在日常的學習和生活中的感恩表現包括孝敬父母、尊師重教、無私奉獻、勤儉自律等多方面，并將誠信檔案的評價與學生課程學習評價相結合，嚴格管理，培養學生形成良好的感恩習慣。

（二）組織開展感恩活動，加強學生的感恩教育

首先，社會實踐與主題活動相結合。社會實踐活動是大學生接觸社會、接觸不同人群的窗口和平臺，通過活動能增強學生的情緒體驗度，讓他們了解社會其他階層的生存狀況，并在社會實踐中體會自我價值實現的滿足感和服務奉獻的愉快心情。將感恩教育融入到社會實踐中去，特別是與高職學生自身專業相結合，能起到更好的效果。近幾年，我系積極組織開展感恩專題教育;組織特色感恩活動;做好母親節、父親節、感恩節等特定節日的感恩教育等;每年清明節組織學生去大蜀山烈士陵園掃墓，感恩革命先烈;組織學生參與合肥蔡崗小學的義務支教;組織學生前往敬老院和兒童醫院服務，回報社會。將社會實踐與感恩主題活動相融合，很好地提升了對學生的感恩教育。

其次，加強心理教育與主題活動的結合。在組織開展主題活動中，我們應該努力通過心理訪談、主題座談會、身心健康知識講座、播放勵志電影等形式，增加對貧困生的關愛，關愛他們學習生活的點滴，幫忙他們樹立健康正確的心態，不斷提升自己的精神境界，增強對社會的責任感和感恩之情，進而引導學生成長成才。

（三）樹立示范典型人物，引領學生全面成才

在感恩教育實踐樹立示范典型人物，會很好地引領學生的全面成長。近幾年的工作實踐中，結合學生資助工作的組織開展，我系開展了相關主題的引領活動，如積極組織受助學生參加學院“自立自強、勵志成才、報銷祖國”主題演講比賽，榮獲學院一等獎;參加全國高校“助學、筑夢、鑄人”主題征文活動，加強示范典型人物的再宣傳;組織學生參加“國家資助、助我飛翔”全省勵志成長成才優秀學生典型評選活動。

我們系部還一直把開展“中國夢”主題教育活動當作重要的示范引領平臺，在2013年由教育部思想政治工作司與光明日報社、人民網在全國高校聯合舉辦的“我的中國夢”主題征文活動中，系部積極組織學生參與，推薦優秀作品參加評選，其中國家助學金獲得者之一的郭元元同學喜獲三等獎，這使我院成為全國三所獲獎的職業院校之一。學院、系部也均對獲獎同學征文作品中展現的典型事跡進行了宣傳報道，更好地樹立了示范，也為系部學生全面成長成才起到了良好的引領作用。

四、結語

總之，高職院校學生資助工作的形式與內容是多種多樣的，在實際工作中也會遇到各種各樣的問題，但我們相信，在學生資助工作與感恩教育之間架起溝通和融合的橋梁，加強更好地互動和實踐，一定會將高職院校學生資助工作做好，一定會讓家庭經濟困難學生既在經濟上得到了資助，也在精神上得到了關懷和幫助，并為創建和諧社會、和諧校園做出貢獻。

基金項目：院級旅游管理專業教學團隊（2012YTD03），院級旅游管理專業示范實驗實訓中心（2012YJSX03）

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作者簡介：

邱竹青（1984—），男，安徽巢湖，安徽工業經濟職業技術學院，碩士，研究方向：高職旅游教育，會展旅游，學生管理。