淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)策略

毛永芳

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門世界性的通用語言，重要性更加凸顯，尤其是英語讀寫能力，成為未來人才必須具備的能力之一。為了更好地契合未來社會的需求，素質(zhì)教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，增強(qiáng)英語實(shí)用性。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新讀寫教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語讀寫興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語讀寫環(huán)境，改善學(xué)生的英語思維方式，提高學(xué)生的語言寫作能力，使學(xué)生在對英語的自主學(xué)習(xí)和自主探索中，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文基于小學(xué)英語教學(xué)中讀寫教學(xué)的誤區(qū)，探討小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;讀寫能力;策略

一、小學(xué)英語教學(xué)中讀寫教學(xué)的誤區(qū)

（一）重讀輕寫，忽視寫作教學(xué)

在小學(xué)英語課堂中，教學(xué)環(huán)節(jié)多為教師以音樂律動或是動畫短片的方式作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在音樂和動畫結(jié)合的教學(xué)情境中，順利開展教學(xué)活動。教師也多以兩人對話、小組對話、班級朗讀的形式開展教學(xué)，許多帶有情境的對話，教師還會請小組進(jìn)行表演，這種教學(xué)形式充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情也得到有效激發(fā)，整體的教學(xué)氛圍也非常活躍。然而，這種教學(xué)形式往往過于熱鬧，學(xué)生缺少安靜思考的機(jī)會，整堂課學(xué)生的思維都處于異常活躍的狀態(tài)，這種狀態(tài)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)有十分顯著的效果，然而寫作練習(xí)需要學(xué)生靜下心來，將學(xué)過的知識進(jìn)行思考整合，加以轉(zhuǎn)化，最終形成自己的知識以寫作的方式呈現(xiàn)出來，這種重讀輕寫的教學(xué)方式使學(xué)生無法對知識進(jìn)行深入思考，學(xué)生的寫作能力也就難以得到有效提升。

（二）注重理解，忽視朗讀訓(xùn)練

小學(xué)生剛開始接觸英語，詞匯量有限，對句型和語法方面的知識不了解，因此，這一階段的英語讀寫教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語讀和認(rèn)的能力，而不應(yīng)按照初中英語教學(xué)注重閱讀理解的方式來開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)。然而，許多教師對此存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在深入理解以后，再加以朗讀和認(rèn)知，因此，在讀寫教學(xué)時(shí)，教師就按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的大量時(shí)間都花在閱讀理解教學(xué)上，教學(xué)目標(biāo)也是讓學(xué)生準(zhǔn)確回答出文章后面的問題。對于學(xué)生是否能夠熟練閱讀全文，能否獨(dú)立認(rèn)識生詞，都不做要求。這種教學(xué)方式使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的就在于做題，學(xué)生自身對英語朗讀不重視，學(xué)習(xí)效率也無法得到有效提升，久而久之，學(xué)生就會帶著完成任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，只要做完題目，就不會對英語進(jìn)行深入思考和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，英語學(xué)習(xí)能力也就難以得到有效培養(yǎng)。

（三）方法單一，任務(wù)難以開展

目前，小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，方法過于單一，教師開展教學(xué)活動的方法大多為提出問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的讀寫教學(xué)任務(wù)也難以得到有效開展。小學(xué)生年齡還比較小，容易對新鮮事物感到好奇，教師長期使用同一種教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情，對于教師提出的問題，學(xué)生也無法積極踴躍地回答。尤其是讀寫教學(xué)的文章大多比較長，如果學(xué)生沒有全神貫注地聽教師講解，教師提出的問題學(xué)生也就難以作答，這些情況易導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)增加，不能夠自主地參與教學(xué)互動，教育教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，讀寫教學(xué)的質(zhì)量也就無法保證。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，平衡讀寫教學(xué)

要有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教師就要走出讀寫教學(xué)的誤區(qū)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，平衡讀寫教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中共同發(fā)展讀寫能力。因此，教師要適當(dāng)降低口語教學(xué)比例，增加寫作教學(xué)比重，在熱烈的教學(xué)氛圍中，設(shè)計(jì)一些安靜的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在這段安靜的時(shí)間里，深入思考學(xué)到的知識，并將知識進(jìn)行內(nèi)化，靈活運(yùn)用到作文中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，以朗讀促寫作

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教師在教學(xué)時(shí)還要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思維，將注重閱讀理解轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩首x訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，積累寫作素材，掌握寫作技巧，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。為此，教師在教學(xué)時(shí)要降低閱讀理解的教學(xué)難度，為學(xué)生提供更多自主朗讀的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行大聲朗讀，學(xué)生通過自主朗讀能夠順利掌握各種語法和句型知識，也能將生詞放在課文語境中加以有效理解。在后續(xù)的寫作過程中，學(xué)生也能將掌握到的句型語法行云流水般地應(yīng)用到寫作中，從而提升自己的英語寫作能力。

（三）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教師在教學(xué)時(shí)還要注重教學(xué)形式的多樣化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有的老師這些年采用提問教學(xué)的形式開展讀寫活動，這種方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣難以得到有效培養(yǎng)，讀寫教學(xué)效率也難以得到提升。其實(shí)，開展讀寫教學(xué)的形式有很多，教師可以通過舉辦各種各樣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

教師在開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂新穎的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有效的英語環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，給予學(xué)生源源不斷的閱讀、寫作動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識活學(xué)活用，做到舉一反三、觸類旁通。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陶春燕.小學(xué)英語怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（9）：258.