高中語文課堂教學(xué)管理的有效性

路軍紅

摘要：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。教師主要是通過課堂教學(xué)給學(xué)生傳授知識，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識接受能力以及教師的授課水平都會影響到課堂效果。如果這些影響因素不能得到教師和學(xué)生的重視的話，那么想要在課堂上出成績，是不太容易的。因此，有效的課堂管理，可以提高學(xué)生的注意力，使教學(xué)能夠順利開展。課堂管理是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的而富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，還要掌握一定的心理學(xué)知識、教育學(xué)知識。教師要重視課堂管理，學(xué)會管理課堂，以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文 ? 課堂教學(xué) ? 課堂管理 ? 有效性

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，有效的課堂管理發(fā)揮著不可替代的作用。教師要想提高課堂教學(xué)效率，首先要在管理上下功夫，因為課堂管理是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中多種因素都可能會影響到教師的教學(xué)，例如，學(xué)生的聽課狀態(tài)、課堂參與積極性、問題的回答情況、學(xué)生與教師的配合情況等。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的授課作風(fēng)對課堂管理的效果有直接影響。“感人心者，莫先乎情。”有些教師在講課過程中言談舉止幽默風(fēng)趣，很能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性;而有些教師在上課時按照自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)模式進(jìn)行，為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃而講課，對學(xué)生不管不顧，這就會讓學(xué)生思想不集中、注意力不集中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要想著如何上好課，還要考慮到如何使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來，有效的課堂管理可以促進(jìn)這一目的的實現(xiàn)。本人通過多年的語文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗，在此簡單談一下個人的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，教師要有正確的教學(xué)行為方式

要想有良好的課堂教學(xué)氛圍和良好的課堂紀(jì)律，教師也必須對自身進(jìn)行一定的行為約束和調(diào)整。在實際的課堂教學(xué)中，我們不能保證每一位學(xué)生在課堂上自始至終都能夠精力集中。如果遇到學(xué)生注意力不集中，有課堂違紀(jì)情況出現(xiàn)的時候，我們教師不要馬上給學(xué)生糾正。語文教師在語言的使用上一定要合理，不要對學(xué)生的行為采取過激的方式來處理，更不能中斷課堂，這會影響到大部分學(xué)生的利益，激化師生之間的矛盾。另外，學(xué)生在課堂上注意力不集中，還有一個原因是教師的教學(xué)沒有吸引力，單調(diào)乏味，所以，我們教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)方式，注意提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)中把課本上的知識和課外的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生感到教師的知識非常淵博。我有一位同事，在講“林黛玉進(jìn)賈府”時，并沒有按照課本上的內(nèi)容直接講解，而是在課前讓學(xué)生閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，并寫讀后感，在課堂上，讓學(xué)生分組討論，各抒己見。一節(jié)課下來，看似教師沒有講解，其實這樣的課堂比教師的講解更能引發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，學(xué)生對內(nèi)容的掌握也更加的牢固。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍不是停留在學(xué)生不違紀(jì)的基礎(chǔ)上，而是為了讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

二、對課堂上出現(xiàn)問題的處理方法要得當(dāng)

課堂教學(xué)中教師通常采用社會強化、活動強化、行為協(xié)議、替代強化和表揚獎勵等方式，對課堂行為進(jìn)行積極糾控。學(xué)生在聽課過程中，可能會有一些疑問，我們教師要及時與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神。有些教師在課堂上遇到學(xué)生提問時，不理不睬，一味講課，這樣會打擊學(xué)生的積極性。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，共同探討，也許學(xué)生的觀點不一定正確，但這起碼說明學(xué)生是在思考的。教師要引導(dǎo)學(xué)生給自己提出問題，這也顯示出教師的海納百川的精神。有個別調(diào)皮的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律是正常的，而在處理調(diào)皮學(xué)生時，教師的方式方法一定要得當(dāng)，教師要細(xì)心說教，不能過于嚴(yán)肅。教師應(yīng)該向調(diào)皮生伸出援助之手，站在學(xué)生立場想一想，以有效感化學(xué)生。教師要預(yù)先想好當(dāng)學(xué)生公然反抗或冒犯自己的時候該做些什么，預(yù)料調(diào)皮生將會說什么做什么，思考應(yīng)答方式及結(jié)論，不要放棄這些學(xué)生。

三、課堂問題行為的管理策略

即使是高中學(xué)生，他們也不能保證在課堂上能夠自始至終地聽課，積極地思考，總會出現(xiàn)一些問題。在一節(jié)課中，如果想讓學(xué)生45分鐘的時間一直精力集中，這是很難做到的。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)和反映情況，如果學(xué)生展現(xiàn)出疲憊的表情或者是不想說話、不愿意回答問題，這時候教師就要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生的疲憊，如可以讓學(xué)生討論一下，緩解一下情緒。我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行課堂管理：一是在備課過程中設(shè)計一些問題，讓學(xué)生討論，或者是課下就布置好，讓學(xué)生通過各種方式尋求問題的答案，這既可以提高學(xué)生的聽課效率，也可以使其保持良好的聽課狀態(tài);二是結(jié)合課上的內(nèi)容給學(xué)生提供自學(xué)和自我檢測的機會。對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師沒有必要再一一講解了;三是如果在課上真的出現(xiàn)阻礙教學(xué)的狀況，教師要先從自身分析原因，不要動輒就批評學(xué)生，這會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

我認(rèn)為，語文課堂應(yīng)該是比較活躍的課堂，比起理科的課堂更應(yīng)該能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動性。在課堂實際教學(xué)中，我們教師要從多方面來努力，爭取可以讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得舒心。