淺談中學體育課堂教學

謝雷明

摘要：隨著新課程改革的實施，中學體育教師要適應時代的需求，在教學中轉變觀念，豐富教學內容和方法，引導學生積極思考，開拓學生的思維，激發學生學習體育的興趣。本文淺析了中學體育課堂教學現狀，并提出了優化策略。

一、中學體育教學課堂的現狀分析

（一）課堂教學目標和教學任務過于傳統

由于長期受到傳統教學模式的影響，中學體育課堂還是以競技體育技能訓練為主，使學生只能被動地學習和訓練，不能體現體育學科特有的功能和價值。體育課堂教學還是以籃球、排球、體操等學習目標為主，不重視學生在體育教學中的興趣愛好、學習態度和學習方法、學生的情感體驗等。有些教師在上課的時候沒有明確的教學目標和具體的教學方法，還有很多學校對體育課程認識片面，覺得體育課不是一門主課，學生可上可不上，對教學內容和教學方法也不夠重視。教師的教學理念急需更新，否則不利于體育教學的順利開展，更不利于學生對體育知識的吸收和學習方法的掌握。

（二）體育課堂教學設計過于單調

課堂設計體現了一個教師的綜合素質，課堂設計包含了教師對教學內容、教學方法、教學策略、教學重難點、教學評價等的總體設計。在傳統體育教學中，教師只注重教學方法，以講解和示范為主，忽略了學生學習知識的情境設計，使學生只能被動地接受知識和進行強化訓練，這樣的教學學生壓抑了學生的個性，限制了學生思維的發展，使學生的創新能力和自學能力得不到培養和提高。還有些教師的教學內容和教學目標嚴重脫節，導致課堂教學形式單一、枯燥、乏味，無法激發學生的學習的興趣。

（三）傳統體育教學思想根深蒂固

因為教師長期以來都是受到傳統教育的影響，因此，傳統的教學理念深深地扎在他們的心中。課堂教學以教師的講解為主，不以學生興趣為出發點，沒有自主探究和創新的機會和時間。教師對學生的評價只重視學生學習的結果，忽視學生的學習過程，這樣的評價無法激發學生學習的積極性，使學生對體育課失去了興趣。

二、中學體育課堂教學的優化策略

（一）設計特色化教學內容

新課程改革提倡課堂教學以學生為本，在教學中要發揮學生的主體作用，使學生積極主動地去學習，因為學生有了學習興趣才會有學習的動力。因此，教師在教學中要運用新的教學手段和教學模式形成獨特的教學風格，不僅使教學內容豐富多彩，而且可以使學生根據自己的興趣愛好以及自身素質來選擇合適的教學內容。這樣，我們的課堂才不會枯燥無味，課堂氣氛才能更加活躍，課堂教學目標才能順利完成。

（二）教學方法多樣化

教學過程是教師和學生雙邊互動的學習過程，在這個過程中，學生是主體，教師起著引導的作用。教師首先要考慮到學生的實際情況，根據學生的特點運用合理科學的教學模式和方法以激發學生的學習主動性。比如，在教學廣播體操的時候，我們可以采用常規的教學方法——講解、示范、練習等，也可以運用情境教學、對比教學等靈活多樣的教學方法。此外，學生之間存在著差異，他們在智力和身體素質等各方面都有差距，因此，教師需要因材施教，用不同的教學方法來培養學生的體育學習興趣。

（三）建立良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛會使學生情緒高漲，積極向上，有利于學生對知識的理解和掌握。所以，教師在體育教學中不僅要運用多種教學手段為學生營造一種熱烈、活潑的教學氛圍，還要重視知識的有效傳授。教師要抓住學生的思維活動，把學生的認知能力激活到最佳狀態，促進學生智力的發展。

（四）優化課堂教學的評價標準

在體育教學中，有部分教師還是習慣用學生體育成績的好壞作為評價學生的標準，其實學生之間存在很大的差異，有的學生從小就身體虛弱，即使很努力也達不到考核的標準，如果教師只看重學生學習的結果，就會使這部分學生慢慢失去信心和體育鍛煉的興趣。這種評價忽視了對學生學習過程中所表現的情感、態度的評價，不利于培養學生的興趣。所以，教師的評價要貫穿在整個體育課堂活動中，要對每一個學生給予客觀而具體的評價，調動學生體育鍛煉的積極性，使學生樂于投入到體育課堂的學習中。

體育教師要根據學生的實際情況和個性差異因材施教，為學生創設一個和諧的活動環境，運用靈活多樣的教學手段引導學生從多角度、多層面去分析問題和解決問題，形成知識網絡體系，通過自主觀察、實踐提出自己獨特的見解，形成自己的個性，同時，體育教師要不斷總結經驗，以不斷優化體育課堂教學目的。

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