立足主體，關注發(fā)展——淺談小學語文教學中如何發(fā)揮學生主體性

更嘎拉毛

甘肅省碌曲縣郎木寺鎮(zhèn)中心小學

在當前，國家大力倡導基礎教育課程改革和素質教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生綜合素質的提高，關注學生各方面的全面發(fā)展。這也對我們的課堂教學提出了更高的要求，不能還停留在以知識為本位的灌輸式教學方式上，必需不斷更新教育理念，只有真正地發(fā)揮學生的主體性，開展以學生為中心，以學生自主學習和教師有效指導有機結合的教學模式，才能多方面滿足學生不斷發(fā)展的需求。筆者在小學語文課堂中做了如下嘗試：

一、營造積極探究的課堂氛圍，讓學生敢于質疑，善于質疑

學生和成人一樣具有主觀能動性，他們是課堂學習的主體。其實孩子的天性，就是喜歡問為什么，也正是這些疑問促進他們不斷地思考，這是他們不斷探索未知的世界的基本方式。在小學語文課堂中我們要為學生營造積極探究的課堂氛圍，鼓勵學生，讓學生敢于質疑，善于質疑。

1、發(fā)揚民主，賞識學生

作為小學語文教師，我們首先要轉變觀念，要站在和學生平等的角度去思考問題，學會換位思考。這樣才能走進學生的心靈深處，才能理解孩子們的想法。在孩子面前，他們能感受到老師的親切和和藹，真誠和寬容。也許有時學生提的問題在我們看來或許很膚淺，或許很幼稚，或許是異想天開，但我們不要忘記他們還是處于成長階段的孩子，他們能提出問題，就說明他們在積極的思考。我們要給予啟發(fā)和鼓勵，而不能嘲笑或諷刺，打消他們的積極性。相反，要賞識學生，捕捉學生智慧的火花和靈感，促進學生不斷發(fā)現和提出新問題。

2、巧妙點撥，掌握方法

小學生認知水平和表達能力有限，當他們產生疑問時，往往還會遇到不知如何表達的困難。我們要教給學生方法，為學生在已知和未知之間搭建階梯，幫助他們順利地邁過最近發(fā)展區(qū)。同時，要切實把學生看作有生命、有智慧、有情感的個體，給學生創(chuàng)設自由的空間，讓他們自己有主動權，有選擇的余地，從而善于探究，樂于探究，享受學習的樂趣，輕松地突破課文的重、難點。

二、開展豐富多彩的教學活動，引導學生主動參與

小學生富有好奇心，天性又活潑愛動。教師如果能根據不同的學習內容設計形式多樣的教學活動，必然能激發(fā)小學生的學習興趣，使他們能主動參與到教學活動中，充分地展現個性，獲得愉快、成功的情感體驗。

1、小組合作，取長補短

在充分了解學生的基礎上，根據學生的興趣愛好、性格特征、知識儲備等的不同，按組間同質，組內異質的原則，將學生分成學習小組進行合作學習，集思廣益，討論問題，并進行概括總結。讓每個學生在組內輪流擔任不同的角色，在自學基礎上進行成果匯報，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，更讓每個學生都有鍛煉和表達的機會，相互之間取長補短，充分發(fā)掘學生的學習潛能，發(fā)揮學生的主體作用。

2、尊重差異，因材施教

每個學生因為遺傳基因、成長經歷等的不同，他們的認知水平、情感態(tài)度、以及價值觀和成長的速度等方面都有這樣或那樣的不同，我們在語文教學中應珍視每個學生的這種個性和差異，因材施教，使每個學生的潛力都能得到釋放，使他們在不同的起點上憑借各自的優(yōu)勢，得到最好的發(fā)展。

3、借助媒體，展開想象

借助多媒體的聲音、圖像等信息，使靜止、單調的文字活靈活現，能讓學生在語言實踐活動中真正地動起來，手、腦、口、耳等各種器官協(xié)調共用，激發(fā)學生求知的欲望，開闊學生的知識視野，使學生放飛想象，活躍思維，豐富語言，自主、生動、活潑地得到全方面的發(fā)展。

三、密切與學生實際生活的聯(lián)系，注重學生對知識的體驗

大語文教學觀提倡“語言來源于生活，在生活中學習語文。”小學語文中的識字、閱讀、寫作教學都要與學生熟悉的生活以及他們所經歷的事情緊密相連，使學生有自己獨特的感受。可以根據課文內容，創(chuàng)設生動的社會、自然背景，喚起學生的生活經歷和濃厚的學習興趣，讓學生感覺學語文就是在學生活；也可以讓學生到生活中去扮演課文中的角色，去觀察，去采訪，去真切地體會，讓學生明白學習語文不僅僅是學習字、詞、句，聯(lián)系自己的生活經驗，更好地去體會作者的感情世界。在教學中，以課堂為起點，努力貼近學生的實際生活，引導學生用生活的經驗去解讀課文，使學生在身臨其境中學習語文，并受到教育和啟迪。將語文的觸角延伸到生活的各個領域，生活是學習語文、運用語文的樂園，將語文教學與生活緊密相連，使語文像磁場一樣吸引學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生真正成為語文學習的主人。

總之，在小學語文教學過程中，我們應充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生學習和參與課堂活動的積極性。不僅要教給學生基礎知識，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，更要注重學習方法的滲透和情感價值觀的培養(yǎng)，以促進學生的全面健康發(fā)展。

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社,2011.

[2]周斌.在小學語文教學中實現主體性[J].吉林教育,2010(30)

[3]武治娜.小學語文教學聯(lián)系生活實際的策略[J].神州,2012(23)