新課程改革環境下應注重物理實驗技能的培養

金太實

鞍山市朝鮮族學校

新課程改革環境下應注重物理實驗技能的培養

金太實

鞍山市朝鮮族學校

在目前新課程改革環境下，過去的應試教學模式已不適應目前的教育改革的要求，不適應社會發展的形勢的要求。在新課程改革的理念中，提高學生的科學素養和能力的理念是非常重要理念之一。

物理學作為一門以實驗為基礎的學科，又是現代科學技術生產和發展的基礎，而初中物理知識是初中學生了解自然、了解生活、研究探索自然、創建美好生活環境、學習現代技術、未來科學研究的必要準備條件。為了落實新課程改革所提出的理念，在教學中應該注重學生的實驗技能的培養。

注重實驗教學爭取每一節課都有一個或幾個實驗。物理教學不應該是“認字識記”式教學，而應該是實驗教學，物理學概念、規律應通過觀察及其變化的事實來說明。因此改善實驗教學是物理教學改革的當務之急，沒有實驗任你把理論講得天花亂墜，也只是紙上談兵。所以培養學生實驗技能，能為學生將來步入社會后的工作能力的提高具有重要的意義。

在物理教學實踐中要做到以下幾個方面。

一、教學實踐中注重培養學生的觀察能力

觀察是實驗的基礎。會觀察，才能及時準確地發現實驗中出現的現象，才能為形成完整的認識去獲取生動而豐富的感性材料。在講到《聲的形成》內容時，為了現象更加清楚，將泡沫塑料改成乒乓球引起學生興趣，在實驗過程中當音叉敲響時，乒乓球出現了有節奏地跳動，當音叉不響時，乒乓球又停止了跳動。通過實驗使學生對觀察產生了濃厚的興趣，而且容易理解聲音的形成是靠物體的振動這一原理。還有在“沸騰”內容中，在試管和燒杯中均裝水，把試管放入燒杯中，用酒精燈加熱燒杯，杯內水沸騰了，而試管中的水不會沸騰。學生對這樣的結果不易理解和存在疑問，這時教師可以讓同學們邊做邊觀察，使同學們認識到這個結論是對的，然后在教師的引導下，理解試管中水不沸騰的原因。這一實驗教材中是沒有的，但為了培養學生的觀察能力，教師可以有意識地去世增加這樣的實驗，這并不耽誤多少時間，反而比教材中的某些實驗更加激發學生的興趣，培養觀察的能力。

在觀察中目標要集中，觀察要有序避免主次不分，顧此失彼。比如在凸透鏡成像規律實驗中，先引導學生觀察儀器組裝順序和位置，然后調整蠟燭的位置，讓學生觀察每次成像時的物距、焦距和像距的三組數據，從三組數據中歸納出成像規律。還可以利用對比觀察法，培養了觀察能力，聯系相關知識，進行對比觀察，可使學生對易混、易錯的知識比較，清楚地掌握它們之間的區別和聯系。在“體溫計”和“常用溫度計”中就可以做到。不同實驗在培養實驗技能方面具有不同的作用。

二、教學實踐中，注重培養學生的思維能力和操作能力的培養

發散思維是創新思維的主要組成部分，發散思維能大大提高創新思維能力，鍛煉學生的思維品質，發散思維是創新思維的前提。發散思維又能夠培養和激發學生的興趣，產生自發的好奇心，增加學習和主動性和探索性，建立良好的心理狀態，良好的知識結構，擺脫死記硬背的傾向。

教學過程中，教師要充分發揮教師的主導作用，引導學生敢想、敢問，讓學生做到打破砂鍋問到底。教師不要打擊學生思考的積極性，對學生的奇想、怪想、假想即時給予肯定。提出“220V、100W”和“220V、120W”兩燈串聯使用時哪個燈更亮等問題，調動學生的學習興趣，鼓勵學生從不同角度、用不同方式思維，得出正確的結論。再如測導體電阻時，讓學生自己動腦設計實驗電路，引導學生思考能計出多少種電路？讓學生之間互相交流，從而達到發展思維能力的目的。

在教學實踐中還要注重實驗操作技能的培養。在演示實驗中，教師的言傳身教、一舉一動都成為學生獨立操作的根據。因此教師在演示中，儀器的使用、連接，教師都要準確、敏捷、協調，一定要加強教師的演示操作，還要注重學生的操作，提高學生操作技能。不同類型的實驗應采取不同形式，在完成教材的實驗的基礎上可以開展課外實驗。

物理實驗實踐性強，容易激發學習興趣，調動學習積極性，促進學生能力的培養，在新課程改革中引起重視的一個部分。

在中考過程中，加試理化實驗操作的地區越來越多。中考實驗一般是按操作步驟打分，并有時間限制。這就要求學生不僅要有扎實的物理知識，而且還要有一定的實驗操作能力。為達到這一目的，在平時的實驗教學中，既要讓學生把與實驗有關的基礎知識掌握好，也要要求學生認真做好實驗的每個步驟和細節。

但是在實驗教學中教師和學生容易忽視以下幾個問題。

在進入實驗室前，一定要讓學生把與實驗相關的理論知識、實驗目的、實驗步驟及注意事項弄明白。這是做好實驗的關鍵一步。實驗前要讓學生知道獲得每一個數據的實驗過程和實驗依據。這些工作，絕對不能到了實驗室內再讓學生做，否則我們老師和課本的吸引力是無論如何也比不過實驗儀器的。

平時實驗課上，我們應該培養學生的時間觀念，讓學生自己計算出他做某個實驗所用的時間。這樣做既為中考作準備，也能反映出學生做實驗時的實際操作水平。

一些學生實驗時，總是忽視對實驗器材的直觀觀察，這不僅影響實驗數據的正確讀取，有時還會造成實驗器材的損壞。最可笑的是有的學生在中考實驗操作結束后，還不知道什么是天平的感量，也沒有記住所使用天平的秤量。這也許就是在平時實驗時不注意觀察的結果吧。

在做串并聯電路、伏安法測電阻及伏安法小燈泡電功率實驗時，如果想縮短實驗時間、減少實驗錯誤，最好是按照電路圖上元器件的位置，把各個電器元件先擺放好，然后再用導線把它們連起來。在連接電路時，還有一個容易忽視的問題：導線的裸銅芯部分一般在1厘米至1.5厘米左右，不要太長或太短；在連接電路前一定要讓學生把裸線擰成一股再用，否則極易出現短路現象。在檢查電路時，一定要看看小燈座附近和電表接線柱是否被太長的導線短路了。

在讀實驗數據時，一定要估測到最小刻度值的下一位。從記錄的實驗數據上應大致能看出所用儀器的最小刻度值。在讀量筒時的數據時，量簡要放在平臺上，因為拿在手中液面不易水平。在實驗完畢后，千萬不能忽視讓學生把實驗器材整理好。

金太實（1971-），女，籍貫：吉林省梅河口市，鞍山市朝鮮族中學校一級教師，研究方向：物理教學論。