游戲教學在幼兒英語教學中的應用

王小星

摘要：幼兒英語教學的一種重要形式之一是游戲教學。結合幼兒心理和認知發展的特點，幼兒英語學習和其他階段的英語學習有較大的差異性存在。所以，采用游戲教學具有一定的可行性以及必要性。本文從游戲教學在幼兒英語教學中的概況、形式、應用等方面進行了詳細論述。

關鍵詞：游戲教學;幼兒英語教學;應用

中圖分類號：G610 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0281-02

目前，在我國各個城市的幼兒教育階段，已經普遍開展了英語課程，也是幼兒園課程多元化設置的實際需要，也是中國早日融入國際化的要求。教學對象是年齡較小的幼兒園幼兒，所以幼兒英語教學和其他階段的英語教學是完全不同的，從幼兒英語教育目標來看，以培養幼兒園幼兒的英語學習興趣和提高幼兒園幼兒的聽說能力為目的。還要結合幼兒園幼兒心理和認知發展的特點，教學專家一致認為，具有必要性和可行性的游戲是幼兒園幼兒英語教學的主要手段，也是幼兒園英語教學的重要形式。

一、幼兒英語教學的概況

經多方調查和大量數據顯示，大部分幼兒英語教師采用傳統的教學方式，單調重復、反復跟讀，幼兒機械式地“復讀”著。這種方法導致幼兒對單詞的理解不準確，記憶時間短暫，還會產生對英語的麻木感，與設定此課程的目的背道而馳。具有較強的好奇心、好問好動、思維活躍、善于和喜歡模仿的幼兒不但樂于接受新事物，而且學習積極性、主動性都很高。但是，幼兒此時已經具有自己獨立的思維，更愿意根據自己的興趣點選擇性地學習一些內容。實施英語教育的最佳途徑之一是教師運用游戲激發幼兒學習英語的積極性和主動性。在游戲過程之中幼兒通過語言、動作、交流、感官等，真正做到了“做中學，學中做”，幼兒可以在游戲中開心、積極地學習英語，而不是坐在教室苦悶地聽教師講解英語?？偠灾?，兒童是需要游戲的，兒童也是有權利去玩，去開心地度過童年的。幼兒英語教學的五大基本特征是趣味性、自主性、組織性、競爭性和目的性。

二、游戲教學在幼兒英語教學中的形式

對于還沒有自制力的幼兒來說，學英語需要趣味性、多樣性，不能單純地教幼兒單詞怎樣讀，怎么寫，什么意思，之后要求幼兒死記硬背，此種方法效果與期望背道而行。很多小學、初中的孩子對英語失去了興趣，一部分原因也在于幼兒時的傳統的英語教學。教師應該換位思考，考慮到幼兒的特點，課程設置應結合幼兒的特性來進行。幼兒的一切學習都是建立在感興趣的基礎上，因此，教師應該提升課程的趣味性，讓幼兒對英語感興趣，這樣才可從根本上調動幼兒的學習積極性，從而提升教學的水平。

1.英語角色表演游戲。目前幼兒對英語的學習一般停留在聽、說和認知上。如果反反復復地讀和念英語中的句子，會讓幼兒注意力不集中，感到枯燥無味，但是如果采用游戲教學，玩與學結合，幼兒在學中玩，玩中學，使他們回到母語的學習然狀態下學習英語。這樣的教學形式，幼兒是熟悉的、開心的，也是積極的，所以容易掌握和操作，因此發揮了幼兒學習的主動性，激發了幼兒的興趣。游戲中的角色可以選用幼兒喜歡并且熟悉的動畫人物，例如：大頭兒子、喜羊羊與灰太狼、熊大、熊二、光頭強等，也可以選用小朋友喜歡的童話人物，例如白雪公主、小兔子、青蛙王子等。

2.詞性類游戲。根據幼兒學習的詞類，可分為名詞、動詞、形容詞三類游戲;一般名詞是幼兒最先也是最容易掌握的詞語，幼兒英語名詞是與幼兒生活接觸和感興趣的物質密切聯系的。例如生活中常見的水果、花、飛鳥、動物、食物及學習用品的英文名詞。介紹一種有趣的游戲。具體的做法是：為幼兒準備獅子—lion，狗—dog，公雞—cock，老虎—tiger，狼—wolf，公?！猙ull，山羊—goat等各種的玩具。拿著dog玩具的幼兒可以自由選擇讓其他幼兒跳，該幼兒邊跳邊說：“dog跳，dog跳，goat，goat”;拿著goat玩具的幼兒模仿前一個幼兒的動作，喜歡什么玩具就可以喊那個玩具的英文名稱。依次這樣下去，如果某個幼兒走神，沒有立即反應輪到自己，那么他需要把自己喜歡的玩具和叫他玩具英文名稱的那個幼兒的玩具互換。這樣的游戲不單單可以調動幼兒學習積極性，還能提高教學質量和孩子們自身的素質，更能提高幼兒英語學習的興趣。

3.全身反應游戲。全身反應游戲來源于全身反應教學法，以“聽單詞—做動作”為主要教學形式。教師先做示范動作，幼兒學會并能理解后，讓幼兒獨立完成動作，然后再加上說，即邊說邊做。像廣播體操一樣，開始，教師說跟我做游戲，讓幼兒一起做同樣的動作，這樣可以使幼兒理解英語句子與他們的動作之間的關系，并準確做出相應的動作。然后，是分組，一般是兩個幼兒一組，先由一名幼兒擔當教師角色發布指令，另一名幼兒按照他的意思做出相應的正確的動作。幼兒調換角色，繼續做游戲。剛開始時，指令選擇簡單的、熟悉的，可以是單個動作也可以是連續動作。如：sit down，Point to the door，stand up。在學新的名詞、形容詞、動詞等時都可以采用這種方式，在輕松學完新的英語單詞或句子之后，再讓幼兒相互發出指令，此方法有利于實現幼兒對英語的快速理解以及形成幼兒對英語的長時記憶，讓幼兒在與母語相同的環境下學習英語。

4.競爭性游戲。幼兒的求勝心也是不容忽視的、十分強烈的，他們為了贏得游戲不但會全身心投入，放棄走神和淘氣的想法，還會運用主觀能動性積極想辦法，克服困難;還會積極地去發現問題并且解決問題。競爭性游戲可以培養幼兒良好的想象力、觀察力、感知力、注意力、記憶力以及理解力。其實游戲本身的魅力是發現問題并解決它，也可以培養幼兒發現問題、解決問題的能力。游戲本身具有的挑戰性是幼兒的興趣所在。在游戲過程中，問題的解決可以使他們發現和體驗自己的能力，產生成就感與勝任感，有利于培養自信心和進取心。所以說游戲教學也是幼兒思維發展的重要方式。

三、游戲教學在幼兒英語教學中的應用

1.教師換位思考問題。教師本能地會站在英語教學立場來理解及處理幼兒在游戲中表現不積極、走神等情況，事實上，教師需要站在幼兒的立場思考造成此現狀的真正原因。導致幼兒出現非預期表現和動作時，教師期望幼兒英語教學現場或教學目的不一致時，教師以教師特有的思維方式，站在自身角度處理問題，以成人的思維去考慮和解決幼兒在游戲中表現出的非教師預想內的行為，不可能找到問題的根本原因。所以，教師應該從幼兒的角度去看待他們的行為，并從根本上解決問題。從而提高幼兒的英語學習興趣和促進幼兒英語語言能力的發展。

2.增強幼兒自信心。幼兒英語教學首先應當尊重幼兒的人格和幼兒的權力，尊重幼兒學習特點和幼兒身心發展規律。游戲教學應用于幼兒英語教學中，幼兒是在愉快、輕松快樂、自由的氛圍里學習英語，幼兒才能體會到學習英語的樂趣。有趣、生動的幼兒英語使幼兒從小對英語產生了極大的興趣，是像母語一樣的容易掌握。幼兒英語教師不斷研究游戲教學的方法，設計更多有價值的游戲，幼兒英語教學才會取得更好的效果，幼兒英語教學才會趨近理想化效果。

3.培養幼兒學習英語的興趣。幼兒英語教學的總體目標和方向是培養幼兒學習英語的興趣。根據幼兒園幼兒的生理和心理等特點，幼兒在初步接觸英語時，對英語充滿了興趣和探索的熱情，幼兒英語教學要避免教學內容和方式的枯燥乏味。此時的幼兒需要足夠的鼓勵、表揚和贊美，目的是避免在學習英語過程中遭受到失敗和挫折的心理。幼兒學好英語的前提是良好興趣的培養，在幼兒階段，盡量不要因為教師的英語教學不當，導致幼兒在未來小學、初中、乃至高中的英語學習階段產生對英語學習的畏懼、討厭心理。在幼兒英語教學過程中，教師要不斷提高自身教學能力，積極激發幼兒學習英語的主動性，以及能學好英語的信心。那么，在幼兒英語教學中應用游戲教學也是必不可少的。游戲教學有利于幼兒將英語學習和實際應用聯系在起來。

4.提高幼兒交往能力。目前，一般家庭都是獨生子女，沒有兄弟姐妹的交流，所以幼兒從小就需要培養交往能力。現在能夠采取的措施是在幼兒園通過幼兒之間的溝通合作來提高幼兒交往能力。合作類游戲即是在教師的計劃和組織下，每個幼兒肩負不同的任務，扮演不同的角色，通過合作來共開展的。將此類游戲應用于幼兒英語教學中，則要將英語知識滲透到游戲各環節，再把幼兒分組，讓他們在不同的組里扮演不同角色，完成各自的任務，以達到教學目的。也就是說為了實現游戲的這一作用，教師要設計幼兒只有通過合作才能完成的游戲。這種游戲教學使幼兒英語教學能夠更好地發展幼兒的溝通能力與表達能力。

結語：

游戲教學應用于幼兒英語教學，主要是將游戲作為教學的方式，將教學內容融入到游戲中;讓幼兒感受到上英語課就是玩一個很有趣的游戲，在英語游戲中自然而然地掌握英語知識。游戲教學不僅有助于培養幼兒的英語學習興趣、增強自信心還能提高交往能力等，也是幼兒園尊重幼兒發展全面人格和游戲權利，還是尊重作為特殊群體的幼兒的具體表現。在類似母語的環境下，在輕松愉快的游戲活動中，幼兒實現了全面發展，教師也出色地完成了預設的教學任務。因此，與傳統的幼兒英語教學模式相比，采用游戲教學的方式，對幼兒的學習、成長以及整個人生將產生更積極的影響。

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