高中文言文教學中的知識遷移途徑

李林娟

【摘要】文言文作為高中語文教學的一個重要組成部分，其教學效果如何直接關系著高中語文的教學質量。由于文言文中的文字表述與現代漢語存在一定的差距，而且與現實距離較遠。因此，如何實現高中文言文的有效教學成為了諸多語文工作者所面臨的一項重大課題。本文主要從知識遷移的角度出發，探討高中文言文的教學方法，以此來為日后文言文教學的有效開展提供一定的參考依據。

【關鍵詞】高中 文言文 知識遷移

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0076-01

知識遷移法是當前高中文言文教學中所廣泛采用的一種方法，其主要是指人們在學習的時候，利用已經掌握的知識來舉一反三，從而進一步對新知識進行消化和理解。知識遷移法對于提高教學質量具有重要意義，如果教師能夠將其合理的應用到高中文言文教學中，勢必會讓教學達到事半功倍的效果。

一、學會古漢語內部知識的遷移

就高中語文教材中所涉及的文言文內容來看，其中包含了很多古漢語知識，比如說名詞作動詞、名詞作狀語以及意動用法等[1]。這些知識之間通常都存在著一定的聯系，學生如果想要將這些知識有效區分并掌握，就必須采取正確的區分方法，其中比較法就是最常用的方法。

以名詞作動詞和名詞作狀語的區分為例，文言文中同一名詞在不同文章中所表達的意思也有所不同。以“禮”字為例，《六國論》中的“禮天下之奇才”和《信陵君竊符救趙》中的“公子……禮交之”。前者的“禮”與“奇才”構成支配的動賓關系，屬于名詞作動詞，而后者的“禮”與“交”構成修飾的狀謂關系，屬于名詞作狀語。經過同一名詞在不同文章中的比較，學生能夠快速的掌握其表達的具體含義，從而更好的幫助學生對所學知識進行掌握[2]。

二、學會古漢語與現代漢語的遷移

據統計，當前大部分高中生對文言文的學習都存在一定的畏懼心理，究其原因，主要是因為文言文中的字詞與學生經常接觸的現代漢語中的字詞意思存在差別，理解起來比較困難，很難充分掌握。為了將這一問題有效解決，教師在教學過程中，應該盡可能用學生已知的知識來清除字詞障礙。我們都知道，現代漢語是由文言文發展而來的，二者之間必定會存在一些的聯系，因此，我們可以讓現代漢語作為學生領會古漢語精髓的橋梁，巧借成語積累義項就是最常見的一種方法。在成語中，包含了很多文言文句式，首先是賓語前置，比如說“時不待我”、“唯才是舉”、“何罪之有”和“歲不我與”等，其次是詞的活用，比如說名詞作動詞、名詞作狀語等，而在成語中，也有一些詞類活用現象，比如說“日新月異”、“先禮后兵”、“汗牛充棟”和“不翼而飛”等。由此可見，培養學生對成語的積累，幫助其學習文言文具有重要作用，可以大大提高學生的學習效率。

三、學會課外與課內知識的遷移

為了更好的對學生文言文學習的情況進行掌握，教師在考試時往往會以課外知識為主，考察學生的學習情況。這樣一來，學生在對課本上的文言文進行學習的時候，就會出現這種心態：反正考試的時候也不考，學不學無所謂。學生一旦抱有這樣的心態，那么，即使教師一再強調文言文學習的重要性，也不會引起學生的高度重視。因此，為了將該問題有效解決，在文言文教學過程中，學會課外與課內知識的遷移也是非常重要的。在開展文言文教學的時候，教師應該結合實際的教學內容和教學目標，適當的將與之相關的課外知識融入進來，一方面，能夠擴大學生的知識面，使其更多的掌握文言文的相關內容，而且還能夠提高學生的學習興趣，提高學習效率。

四、學會文言知識與外語學科的遷移

文言知識與外語學科的遷移也是高中文言文知識遷移的一種方法，語文和英語作為兩種語言學科，有很多地方都存在著相同之處，為了更好的幫助學生對文言知識進行掌握，教師可以在文言教學中適當的將英語知識遷移過來。

以《逍遙游》的教學為例，其中有一句“而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”[3]。這句話中，“眾人”一詞是個古今異義詞，古義通常指的是一般人，而今義卻是指很多人。學生在學習的時候，很容易將二者弄混，為此，教師可以將“眾人”的古義和今義分別用英語翻譯成“ordinary people”和“many people”，這樣一來，學生便可以將二者進行有效卻分，對知識的掌握也相對容易的很多。實踐證明，這種教學方法能夠將學生的學習興趣充分激發出來，對提高學習效率具有很大幫助。

綜上所述，在高中文言文教學中，知識遷移的方法有很多，教師應該根據實際的教學內容和教學目標，對遷移法進行合理選擇。這樣一來，不僅能夠提高學生對文言文學習的興趣，幫助其更快、更好的對所學知識進行理解和掌握，而且還能夠在一定程度上提高教學效果，促進高中語文教學目標的順利實現。

參考文獻：

[1]韓麗萍.從知識遷移的角度淺談高中文言文有效教學[J].成功（教育），2012（04）.

[2]李希霞.知識遷移巧用，就把新桃換舊符——知識遷移在高中文言文教學中的應用[J].閱讀與寫作，2011.

[3]徐永華.系統和遷移是提高文言文教學效率的有效途徑[J].閱讀與寫作，2011（15）.