主體間性理論視野下的高中思想政治教學的轉向

田志建

【摘要】人是衡量萬物的“尺度”，是社會中最珍貴的資源，是完成中華民族偉大復興的主要力量。高中思想政治教學的目的是提高人各個方面的協調進步，本文在主體間性理論的角度下分析高中思想政治教育的轉變方式，教學方向的改變是建設和諧主義社會的必然要求，也是以人為本的教育發展觀的要求，同時與新課標改革的總體方向一致，順應了學生個性化發展的規律。

【關鍵詞】主體間性理論 高中 思想政治教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0084-02

1.前言

長期以來，我們誤以為教育工作者根據規定的目標，對學生實施有組織、有計劃的教育，使學生成為設定目標的對象就是高中政治教育的總方向。但如今，從前的主體性思想政治教育已經不能夠滿足當今時代發展的需要，在知識革命、科技革命為指標的全球化背景下，需要我們轉變傳統的教育方式，構建新的思想教育方法。

2.主體間性理論的含義

主體間性理論是對于傳統的主體、客體交流觀的超越，反映出的是各個主體間的交往性質。不能將自己作為原子式的單獨個體存在，應該將自己與其他主體共同存在，由兩個或兩個以上的主體構成。在實際交流過程中經過對共同的客體產生作用。在民主平等的基礎上，各個主體間組成對話、溝通、理解、交互模式。主體間性的出現能夠彌補主體性哲學的自由主義、唯我主義等負面干擾。

3.高中思想政治教學的現狀

3.1 教育地位不平等

高中思想政治教育工作者在傳統觀念的影響下，過分重視學校考試通過率、升學率，因此在教學工作進行中將自身所教授的知識物化。為了實現教育目的，思想政治教師對于學生的管理度逐漸加深，認為只有增加對學生學習狀況的監督，加強對學生的知識灌輸，才能夠保證整體的升學率和平均成績。在這種不平等的教育背景下，學生得不到充分的尊重和重視。師生之間的關系轉變為控制和被控制，灌輸和被灌輸，監督和被監督的關系。

3.2 教學方式過于注重單方面灌輸

在我國傳統的教育中，灌輸知識的方式是教師最為常用的教學模式，具備一定的效率。但過多的使用灌輸方法會造成教師忽視學生心理特點和接受能力，由于應付考試對學生盲目的進行知識灌輸。高中思想政治教育在面臨高考這一問題上，多數教師為了增加學校升學率和班級平均分數，經常會使用題海戰術，學生只能采取死記硬背的方法，每天都需要練習大量的題。造成教師在課堂上授課，學生在課堂上打瞌睡，課后在瘋狂的寫題、背書的現象。

3.3課堂教育過于專營化

思想政治教育的最終目標是促進學生主動形成良好的政治意識、思想觀念和道德規范。然而隨著升學壓力的增加，大多數高中教師只完成了講授知識的任務，而忽略了培養學生政治思想。

4.主體間性理論視野下的高中思想政治教學轉變的措施

4.1 增加溝通，用對話代替灌輸

傳統的灌輸方式在高中思想政治教育中的弊端日益體現出來，學生的話語權受到剝奪。要增加學生話語權的回歸就應該轉變教師與學生間的地位。主體性理論強調對話交流方式的教育，增加教師與學生間的交流，以對話取代灌輸教育，建立和諧的話語體系。

4.2 以平等教育取代控制教育，尊重學生

確定學生的主體地位，教師應該了解各個主體間的差異，不能使用唯一的標準去評價所有的學生。由于教師和學生之間閱歷、年齡、價值觀以及知識結構的差異，造成了兩者思想的差異，教師必須使用平等教育取代控制教育，尊重學生的差異。高中思想政治教育中教師自我主導的意識較強，無法把學生放置在于其平等的地位，因此，教師只有充分認識到學生主體和人格平等，才能實現各主體間的溝通和交流。

4.3課程內容應貼近生活

高中政治教師應該聯合學生的接受能力和心理活動對教材內容進行靈活講解，在保障教學效率的前提下，將課程內容貼近生活、貼近學生，使學生更加易于理解和接受知識。教師可以依據學生的興趣愛好，合理運用教材。

4.4充分利用計算機技術，實現多元化教學

伴隨著我國經濟的飛速發展，大部分學校都引進了多媒體設備，但高中思想政治教師大多數都為資歷較高的老教師，其對于多媒體設備的應用還不夠熟悉。因此，在新時代背景下，教師應該提高自身的教學方式，主動參與現代化教學培訓，合理使用科技進步為教育帶來的好處。

4.5角色扮演的教學方式

學生和教師在實際交往中都擔任著多種的角色，如人際角色、家庭角色，每種角色的經歷都是不同的。在平時的課堂教學中，我們可以進行角色的轉換，讓學生扮演教師，教師演學生，提升學生的學習積極性。教師可以使用課堂時間，留出5分鐘左右的時間指定某一位學生充當教師，教師可以從學生的角度向臺上的學生提出問題，增加學生對重點知識的記憶。

5.結束語

主體間性理論視野分析高中思想政治教學轉變是由于時代發展的需要，教育工作者應對新時代的召喚積極回應。從主體性理論出發分析高中思想政治教育的方向，重新了解高中政治教學，建立良好的師生關系，創新課堂教學方式。在教育改革的背景下，只要積極探索，就能促進主體間性理論為政治教育建立更加和諧、更加融洽的師生關系，實現教育事業的全面化、系統化。

參考文獻：

[1]武林劍，崔國富.簡論高中教育價值取向的轉變——基于高考對高中生主體性發展制約的反思[J].教育探索.2011，05（02）：123-124.