基于貴州省情的工程管理專業課程設置研究

唐惠 鐘慶平

【摘要】立足于貴州省情及建筑業發展趨勢，分析現有貴州省本科高校工程管理專業的辦學現狀和現有課程設置，分析其與畢業生在貴州省就業與發展間存在的問題，為貴州省工程管理本科專業特別是應用型本科專業的課程設置提供參考意見。

【關鍵詞】應用型 工程管理 課程設置

【課程項目】貴州理工學院校級教改項目資助（項目合同編號：教改20132010）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0228-01

一、貴州省情及建筑業發展趨勢

貴州正面臨著深入實施西部大開發戰略和加快工業化、城鎮化發展的重大機遇，2013年，在貴州省經濟快速增長、投資規模不斷擴大的帶動下，建筑業施工規模不斷擴大，企業數量不斷增加，生產經營狀況逐步改善，建筑業快速發展，對推動全省經濟社會發展作出了積極貢獻。

貴州省建筑業保持較快發展勢頭。截止到2013年12月底，全省建筑業企業共有678家，比上年增加80家。在企業較快增長帶動下，全省建筑業總產值達1364.99億元，比上年增長32.7%。從全國來看，貴州建筑業總產值在全國排第27位，占全國建筑業總產值的比重為0.9%，比上年提高0.1個百分點；貴州建筑業總產值增速排全國第1位，比全國平均水平高16.6個百分點。（數據來源：2013年貴州省國民經濟和社會發展統計公報）

這些數據都說明貴州省建筑業的發展趨勢良好，相關專業畢業生的就業前景也較好，高校承擔著向社會輸送專業人才的責任，在貴州“又好又快，更好更快”發展的當下，特別是應用型的本科院校更是應為貴州經濟的發展提供后備軍，若能做到“來之能戰”，不論對貴州經濟的發展還是學校的發展都是雙贏。

二、貴州省工程管理本科專業現有課程設置分析

落實到人才的培養，專業課程是培養的路徑與階梯。課程體系是應用型本科高校人才培養目標和理念的體現，課程體系的研究和探索對于推動應用型本科高校工程管理人才培養與教育創新、不斷提高應用型人才培養質量具有重要意義和顯著的示范作用。專業課程的設置與取舍一方面能夠體現學校的辦學定位；另一方面能窺見所培養的畢業生的能力和特點。

2.1貴州省開設工程管理專業的共有4所本科高校，即貴州大學、貴州財經大學、貴州民族大學、貴州理工學院。其各自的開設學院分別是：管理學院、管理科學與工程管理學院、建筑工程學院、經管學院。

從開業的開設學院情況，能夠看出工程管理專業在貴州省的一個特點，集中于對土木工程的管理工作。由于貴州大學作為貴州省唯一的一所“211”大學，貴州理工學院為以應用型校齡為2年的新興應用型本科院校，所以選取這兩所高校對比其工程管理專業課程設置，分析其與畢業生在貴州省就業與發展間存在的問題，有一定的代表意義。

貴州大學最低畢業學分162+4，+4為第二課程學分，具體的課程設置情況如下表：

其中的專業課程 64 學分中包含必修課程16 學分，選修課程 28 學分，實踐教學環節 14 學分，畢業論文（設計）6學分。

貴州理工學院工程管理專業的最低畢業學分總數為 173+10，+10 為第二課程學分，具體的課程設置情況如下表：

2.2通識課程設置幾乎相同，均由思想政治類、軍事體育類、外語類、計算機類等構成。體現專業特色的是專業必修課程和專業選修課程，故對兩校的專業課程設置情況的統計如下表：

從上表能夠看出，兩校都注重管理是基于技術上的管理，且關注到了工程管理專業由管理平臺、經濟平臺、法律平臺、工程技術平臺搭接的專業屬性。專業實踐環節的設置是學生專業能力及綜合能力的有效提升的主要方式，下面我們統計一下兩校實踐環節的設置情況：

幾乎從大二開始就每個學期都有實踐環節，從專業課程設置到實踐教學環節的組成，可以看出兩校的定位和主要就業方向是有所區別的：貴州大學更加注重學生的土木工程方面的管理和工程造價的能力，而貴州理工學院更加注重學生經濟及咨詢方面的培養。這對貴州經濟做到了一定層面的錯位發展，也利于學生的擇業和企業的不同需求。然而我們也必須認識到學生專業能力的獲得絕對不是一門課程或幾周的實踐能夠輕易獲得，這與專業教師對有關課程知識的整合及學生自學能力、專業規劃發展能力的培養密切相關。

三、存在的問題及參考意見

加大技術人才的引進和培養力度是輸送貴州省建筑業管理人才和技術骨干的辦法，而分析貴州現有4所本科高校的課程設置及對其與畢業生就業及適應情況比較后，我們發現如下問題并提出了參考性意見：

1.幾所高校都重視學生的就業情況及適應性，也較以往而言加大了實踐教學的比例，然而就實踐情況而言，高校的實踐性教學環節的綜合型需進一步提高，建議借鑒成熟應用型本科高校的“工作坊”，“ 研究室 ”等方式在提高學生實踐教學比列的同時更增加知識的完整性和系統性。

2.高校畢業生的綜合素質欠缺是企業反映最為突出和集中的問題。加大大四畢業生的專業能力測試（Assessment of Compe？鄄

tence，APC）以保證學生在畢業后具備實際工作部門所需要的各種執業能力。APC測試不合格的學生，將推遲進行畢業論文的撰寫，并且在其能夠達到測試合格水平之前，不予推薦畢業實習單位和就業單位。

3.工程上馬的數量越多，近年來爆出的工程師職業道德素養的問題也越發嚴重，在我們的本科教育中增設工程師素質培養課程，更加有利于畢業生在職業的道路上走得長遠。

參考文獻：

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[2]王楊，李梁.地方高校工程管理專業課程設置探析，徐州工程學院學報[J].2012（7）：104-108.