如何讓語文課堂教學“活”起來

梁官秀

課堂因體驗而快樂，因生成而美麗。教師要想方設法讓知識以一種有血有肉、有聲有色、有條有理的形式展現在學生面前，讓學生以最自然、最輕松的狀態，完成對知識的汲取。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆倪@句話看來，學習的最高境界是樂。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”綜上所述，語文課堂要活起來，就必須激發學生的學習興趣。

要激發起學生的學習興趣，首先應從教師自身出發，成功的課堂關鍵在于教師的人格魅力。教師的教態和語言是最直接打動學生的方式。

教師的表情、姿態、手勢等都會直接影響學生對學習的態度和興趣。教師身上所表現出來的各種習慣、心態，學生會直接去模仿學習。倘若教師沒精打采，昏昏欲睡，學生怎么能興致勃勃？倘若教師語調沒有一點起伏變化或情感波動，學生怎么可能激情飽滿呢？曾經有過這樣一次教學經歷，一堂語文課上，因為自己的一些不愉快情緒，學生答錯了問題，我心急地責罵了他。當時我的臉上一定是兇惡的，接下來的時間里，學生戰戰兢兢，不敢再回答任何問題，不敢再表達自己的想法和觀點，仿佛剩下我一個人唱著獨角戲。看到學生臉上不知所措的表情，我意識到自己剛才的失態。于是我友好地向全班同學道歉，并鼓勵他們勇敢大膽地說出心中所想，對于老師做得不好的地方也要直接指出，老師才能夠改正錯誤，課堂氣氛總算有所緩和。此后，在課上我會特別注意自己的表情和動作，總是以最樂觀、自信的笑容去面對他們，用自己的熱情去感染他們，在眼神和動作中傳遞對學生的真誠和愛護。我發現原來內向、不愛說話的同學在課堂上的積極性越來越高，舉手的次數越來越多，課堂的氣氛越來越好。教師是風向標，一位愉快、樂觀、積極、熱情的教師，他可以潛移默化地深入學生心里，感染學生，他所營造出的課堂氣氛也一定是輕松的、歡樂的，這為學生達到最佳學習狀態創造了好的條件。

一句話有一百種說法。同一句話，會說的人，說得讓人聽了笑起來;不會說的，讓人聽了跳起來。課堂教學中，有的教師語言生動形象，幽默風趣，親切自然，聲情并茂，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，把文本活化，課堂也就活了。這里把教師的語言藝術分為兩個方面：一是對學生的引導，二是對學生的評價。

學生的知識學習同教師表述的清晰度有顯著的關系。教學語言的嚴密程度決定著教學效果，教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理，增強語言的說服力，突出重點難點。因此教師特別要斟酌每句話、每個問題的準確性和精要性。如教學一年級上冊聲母j、q、x時，我向學生提出了一個問題：這個j是什么j？預設答案是：聲母j。結果學生們回答：是公雞的雞，是小雞的雞，是雞蛋的雞。這就鬧出了笑話，沒有引導學生抓住重點。所以教師要精講、畫龍點睛地講、啟發誘導地講。我有幸觀摩了許嫣娜老師的《紙馬》教學，被她的朗讀和語言折服了，字字句句如文本的現場版，深入人心，我相信學生們對教學內容也有了深刻印象，大大提高了教學效果。

人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。教師應該尊重學生、賞識學生，用鼓勵和表揚性的語言去評價學生。人教版語文二年級上冊第18課《稱贊》，主要講小獾得到小刺猬的稱贊后有了自信心，所以把板凳做得更好了?？梢姺Q贊可以傳遞強大的正能量。表揚的語言要根據學生的學習方法、學習習慣有針對性地評價。要讓學生知道為什么要表揚他們，他們什么地方值得大家學習。恰如其分的表揚、滿懷希望的鼓勵可以幫助學生營造一種愉悅、寬松的學習氣氛，學生可以自由地去說、去演、去唱、去學習。學生在這樣的課中，可以讓思維發散，處于一種樂于學習的狀態下，這樣的課才算是一堂有靈魂的課。

教師與學生之間還有一條重要紐帶，那就是教學內容。一個有魅力的老師可以吸引學生的目光，而生動有趣的教學內容可以緊緊抓住學生的心。

精彩的課文導入可以引發學生的求知欲和學習興趣。只有盡可能把文本跟生活或學生感興趣的事聯系在一起，才能調動學生的主觀能動性。例如：教學《觸摸春天》一課，為了讓學生迅速進入聽課的角色，感受盲人生活的艱辛，更好地理解課文內容，一上課老師就戴著墨鏡模仿盲人摸東西的動作，表情驚慌失措，還夸張地說：“假如我是盲人，我不敢獨自出門，怕撞傷自己;假如我是盲人，生活在無光的世界里，我會對生活失去信心。”用角色扮演的方法去吸引學生的心神，能使學生更易接受。

講課還要有深度和廣度，要讓學生在學習文本的過程中去體會做人處事的道理，更多地了解這個世界。如果一個語文老師上課只會照本宣科，那么再好的課文也會讓學生覺得索然無味。比如在教學二年級《酸的和甜的》一課時，可以結合小馬過河的故事，既可滿足學生喜歡聽故事的天性，又能讓學生明白凡事都要親自去嘗試的道理。又如，教學《手術臺就是陣地》一課，學生對白求恩來中國的原因和書以外的事跡不太了解，如果補充一些人物事跡，把白求恩的形象建立起來，既能擴大學生視野，又能讓學習更有味有效。教師還可以通過創設情境拉近學生與文本的距離，讓學生在學習時感受到美的情感、美的形象，興趣盎然地投入到語文學習中去。

總之，教師必須不斷提高自身修養，增強個人魅力，展現多樣的文本，努力創設各種情境，充分激發學生學習興趣，才能讓課堂教學真正活起來。?