追求本色的課外閱讀

盛偉

隨著語文教學改革的不斷深入，課外閱讀引起越來越多中小學校和廣大語文教師的高度重視。很多地區、學校和老師都在對此進行不懈的探索，在課外閱讀的內容、形式等方面取得了令人矚目的成績。近10年來，筆者所在的學校也堅持在這一方面開展了一系列的探索，在書目推薦、時間安排、陣地建設、方法指導、活動促讀、效果評價等方面也進行了一些有益的嘗試，取得了一些初步成果。但隨著實施的不斷深入，許多老師越來越感到迷惘和困惑：“課外”閱讀到底該不該向學生推薦閱讀內容？推薦內容會不會束縛學生的手腳？學校和班級轟轟烈烈地開展各種類型的活動有沒有必要？是不是又走進了形式主義的泥潭？我們的校園文化建設對學生的課外閱讀到底能產生多大的影響？……面對這一系列的困惑和疑問，我覺得我們有必要再一次靜下心來，重新審視一下我們正在開展的這項活動，撥開漸欲迷人眼的“亂花”，牢牢把握課外閱讀這一極富生命力的閱讀形式的本色。

一、理性回歸——探尋課外閱讀的本色

“本色”指本來面貌，原有的性質或品質?！罢n外閱讀的本色”指的是課外閱讀的本來面貌，以及屬于課外閱讀這種閱讀形式的原有的性質和品質。那么，課外閱讀的本色到底是什么呢？我們不妨先撇開紛繁復雜的各種表象，從詞組本身所蘊含的意義入手，去探尋課外閱讀的本來面貌。

1.從詞語結構上來看，“課外閱讀”是一個偏正詞組，其中心詞是“閱讀”。既然是閱讀，那它在豐富學生的積累，幫助學生形成良好的語感，使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展學生個性，豐富學生的精神世界，促進學生健康成長等方面就發揮著巨大作用。從這個意義上說，它與傳統的“課內閱讀”有著同等重要的地位。

2.在“課外閱讀”這個詞組中，“課外”是一個修飾限制的詞語，對這里的“課外”我們又該如何認識呢？

（1）學生用以閱讀的主要時間是傳統的課堂教學時間之外的，比較零散。學生有較大的自主權，自我掌控的余地較大，但同時對那些興趣不濃、意志力不夠的學生來說，因缺乏有效的監督而容易自我松懈。

（2）學生閱讀的內容也是傳統的教科書以外的。古今中外各個領域的書籍，只要學生感興趣都可以作為閱讀素材，因而內容更廣泛，但因此也容易讓處在特殊年齡階段的小學生面對浩瀚的書海眼花繚亂，無所適從。

（3）閱讀的組織形式也是課外的，它不同于傳統的班級授課制，它是以學生個體的自主閱讀為主，輔之以學生之間的交流分享和有限的集體討論提升為主要形式的閱讀，它更自由，更適合不同閱讀習慣的學生的需要，但同時也容易缺乏引導和“必須”。

（4）學生閱讀的場所也是“課外”的，學校、家里、圖書館、公園、廣場……一切可以閱讀的地方，閱讀活動都可以開展。

綜上所述，課外閱讀首先是閱讀，同時還必須看到，它是在學生閱讀時間、閱讀地點、閱讀內容，以及閱讀組織形式上有自己個性的閱讀，這才是它的本色。

二、正本清源——抓實課外閱讀的根本

對課外閱讀的本色有了一定認識的基礎上，學校、班級在開展課外閱讀，構建書香校園、書香班級的活動中，面對眾說紛紜，必須保持清醒的頭腦，在根源處著手，扎扎實實、一步一個腳印地落實好課外閱讀，真正讓課外閱讀為學生的發展打下生命的底色。

1.加強學校和班級文化建設，營造濃郁的書香校園、書香班級

環境可以熏陶人，感染人，教育人，這已經是一個不爭的事實。校園文化、班級文化對學生的課外閱讀往往能產生意想不到的影響。有志于學生課外閱讀的學校和老師，在校園和班級環境建設的過程中，應結合本校本班實際，因地制宜、獨具匠心地加強閱讀文化建設。陽春白雪的文化墻、閱讀浮雕、閱讀長廊固然很好，但有時恰當位置的一幅畫、一段名言、一張板報同樣能讓校園、班級飄散出濃濃的書香。校園里的讀書角，閱讀長廊，溫馨舒適的閱覽室在為學生提供良好的閱讀場所的同時，也使他們因置身于如此濃郁的閱讀氛圍中，潛移默化地受到熏陶與感染。

2.做好推薦書目制定和落實工作，為學生閱讀提供必要幫助

如前所述，課外閱讀的內容也是教科書之外的，范圍廣，內容豐富。有人說，開卷有益，對學生課外閱讀的內容不要做過多的干涉，這樣有利于學生形成自己的個性，發展自己的興趣。問題是開卷有益也要看開的什么“卷”。開得不好，輕則可能讓學生“消化不良”，重則有可能讓學生受到致命的“毒害”。也有人說，孩子在自由閱讀中適當地接觸了一點“毒藥”，反而可以增強自身的免疫力。問題是誰來衡量和保證這個“適當”，如果不“適當”，又會出現什么結果？教育的根本目的是為了促進學生的全面發展，同時它也擔負著為社會主義現代化建設服務，為人民服務的重任，這是教育的社會功用。作為教育的一個有機組成部分，教育教學中的一個環節的課外閱讀，也必須擔負起這項重任?；诖?，我們更有理由相信學生的課外閱讀內容決不能放任自流。小學生受年齡和認識能力的限制，對課外讀些什么往往比較盲目。大部分家長由于工作、專業等方面的限制，幫助孩子選擇讀物往往也比較困難。作為學校和老師有責任和義務把那些能促進學生健康成長的，適合某一年段學生閱讀的好東西推薦給我們的學生，讓他們在好書相伴中健康成長，為他們的將來打下生命的底色。

當然，向學生推薦的課外閱讀內容決不能一成不變而陷于僵化，學校和教師必須有一個開放的心態、長遠的眼光和與時俱進的精神，時刻關注兒童文學的發展動向，及時敏銳地發現一些好的讀物并向學生推薦，從而使我們的學生在閱讀中更好地認識社會，跟上時代的步伐。

3.開展豐富多彩的活動，為學生的課外閱讀增加動力

針對開展活動問題，歷來有不同的聲音。有人說，搞課外閱讀有必要讓學生又是摘抄出報又是讀后感，又是美文誦讀故事會又是課本劇嗎？這不是形式主義是什么？對這種說法，我們也要有清醒的認識。如前所述，課外閱讀的時間是“課外”的，學生容易因缺乏有效的督促而自我松懈;課外閱讀的組織形式也是“課外”的，缺乏引導和“必須”，我們拿什么來激勵學生，靠什么來保持學生的閱讀興趣？就靠每天的思想教育“課外閱讀怎么怎么好……”就能解決這些問題嗎？孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地主動地開展課外閱讀。而激發學生的閱讀興趣，開展活動無疑是一種很好的方式。我們的學生在與同伴的交流匯報中，在豐富多彩的展示表演中，在形式多樣的競賽評比中，在自己親手制作小卡片、撰寫讀書筆記的耕耘中，感受到一種成功的喜悅和閱讀的樂趣，體驗到閱讀帶來的幸福，閱讀興趣自然能得到有效地激發。

在活動的開展過程中，我們一定要清楚，活動只是手段，絕不是目的，用它是為學生的課外閱讀增加動力，不是來為學校、班級貼金。只要我們想明白這么做的目的，并把握好一個度，活動必將為促進學生的課外閱讀發揮巨大的作用。

開展課外閱讀該做的工作還有很多，我想只要我們心中裝著學生，真正為了每位學生的發展，舍得花時間花精力，把握住課外閱讀內涵，認清課外閱讀的本色，從根源處著手，扎扎實實地落實好每項工作，課外閱讀一定會為學生的發展插上騰飛的翅膀。?