精彩語文課的三個要點

周映霞

每個老師跨上講臺，都希望自己在課堂上能淋漓盡致地發(fā)揮潛能，充分激發(fā)學生自主學習的興趣，提高課堂效率，讓每一節(jié)課都精彩紛呈。

時代在飛速發(fā)展，教育教學理念也在不斷更新。目前提倡的“學講計劃”，猶如一股清新的春風，讓課堂煥發(fā)出無限生機。現在評價一節(jié)課，應以能否促進學生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，能否提供倡導有意義的學習方式，能否激發(fā)學生主動學習、主動創(chuàng)造為標準。要達到這個要求，我粗淺地認為，精彩的語文課堂應該具備有理念、有法、有余味這三個要點。

所謂有理念，就是指教師要依據新課標，鉆研新課標，在課堂教學中滲透新課標。語文學科是工具，需要學習訓練，需要積累運用;語文學科又是人文生活，需要有情感、有審美、有文化積淀。作為一名語文教師，不僅要了解本節(jié)課的教學要求，了解整個單元的教學要求，而且要緊密聯系生活實際，將語文學科生活化，做到人文性與工具性完美融為一體。這就要求我們語文老師要樹立整體觀念、系統(tǒng)觀念，精心地把每一堂課的設計放入整個教學系統(tǒng)中考慮，放在整個社會生活背景中考慮，這樣才能清楚這堂課學生該掌握什么，該提高哪些能力。一堂精彩的語文課，學生要在教師的組織引導下，在小組探究交流中，自主突破教材的重點、難點，全面提高學生的語文素養(yǎng)，實現學生的知識與能力、情感態(tài)度、價值觀全面發(fā)展。例如，教學《少年閏土》一文時，整節(jié)課我牢固樹立新的教學理念，將舞臺交給學生，引導學生按預學單的要求，結合查找的資料，聯系當時的社會背景和本單元有關魯迅的主題，理解諸如“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這類含義深刻的句子，以突破教學難點，完成學習目標，品味魯迅這一偉大文學家語言文字的無窮魅力。

所謂“法”，就是指在理念的大前提下，運用各種教學方法和教學手段，因材施教，講究方法。這里所說的方法，既包括教育之法，也包括教學之法。教育之法，對情感起作用;教學之法，對學生的學習方法、效果起作用。首先，教師要有教育之法，就是要尊重學生的人格與情感，建立平等、民主的師生關系，尊重學生的個體差異，滿足學生多樣化的發(fā)展需求。其次，教師要有教學之法，也就是對學生學習方法的指導、點撥。一堂好的語文課，課前要給學生開好預學單，讓學生課前做好充分的準備;課堂上，應該充分創(chuàng)設情境，營造平等和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的各種感官，引導學生主動思考、合作探究解決問題。一堂好的語文課，教師應該放手讓學生的個性得到張揚，知識得到內化，有自己獨特的內心感受和體驗，做到收發(fā)自如，但又不跳出“法”的限制。又如，教學《少年閏土》時，在課前我按“學講計劃”的要求，課前布置學生認真預習，在自學生字詞的基礎上熟讀課文，通過查找資料，了解寫作背景，大膽質疑，進一步將文本讀深、讀透，體會作者的情感。課堂上，我按小組學習的模式，要求學生將課前預習中發(fā)現的問題，進行整理歸納分類，如：生字詞的讀音、正確書寫方法，文中含義深刻的句子的理解，將文章劃分層次并給它們歸納小標題，等等。小組成員按問題類別進行合作探究，共同解決問題，最后匯報總結學習情況。若再有疑問，我則適時在一旁引導，與學生共同解決難題。整個學習過程中，學生主動積極思考，一節(jié)課下來，基本上已將文本的知識點內化成自己的東西了，教學效果非同一般。

所謂“余味”是指一堂課應該能使學生將課堂上的東西延伸到課外，延伸到生活的方方面面，也就是“學講計劃”的延學環(huán)節(jié)。語文學科的特性，原本就是與自然、社會生活息息相關的。這種延伸的內容包括思維習慣、情感、知識、探索等。例如，學習《少年閏土》一文時，當把課文內容與學生共同探討完之后，我讓學生結合書上的插圖——閏土和“我”離別的場景，充分展開想象，想象當時的閏土和“我”會怎么想，說些什么話。學生們一開始只會講一些客套的送別的話語，沒有新意，如“閏土，歡迎你下次再來玩！”“少爺，再見了！”等。我對這些回答很不滿意，這時，我及時對自己的課堂教學策略作了適當的調整，耐著性子，逐步引導學生仔細觀察插圖，將插圖中除了人物以外的所有景物進行觀察，學生的答案就變得非常精彩了。這時，整個課堂充滿活力與生機，學生的思維碰撞出強烈的火光。他們會答：“閏土，你等一等，我去拿雙棉鞋送給你！”“閏土，明年梅花開時，你一定要再來啊！”“少爺，你去我們鄉(xiāng)下玩吧，我?guī)闳ゲ而B，因為天下雪了。”……這些答案，是因為學生們還看到了圖中畫了閏土穿著草鞋、屋旁的梅花開了、天下著大雪……可見，一堂語文課的延伸竟是如此“余味裊裊”，既訓練了學生的語言表達能力，又拓展了學生的思維。

總而言之，一堂精彩的語文課是理念、法和余味的有效結合，相互滲透，再在教師的正確引導下，使學生的自主學習達到最高的境界。?