“打假”從娃娃抓起

姚壽昌

科學課堂中實驗是教學的常態，實驗數據也是會經常被公開討論的內容。在理想的教學中，數據的真實性是毋庸置疑的，所有的研究方案、研究材料、研究記錄，都是為了獲取真實的研究數據，有了實驗中所獲得的信息，我們才能對研究問題進行有理有據的分析，最后得出結論。這本是無需討論的。

但是，實驗會百分之百成功嗎？我們能保證學生們的數據都是實驗所得而不是隨意杜撰的嗎？——不能！他們如果杜撰數據，老師如果不是全程盯著這個小組的話，未必能夠發現，孩子們追求真實數據，完全依靠他們內心的自律。由此，科學課堂的研究怎樣求真務實的問題，被擺在了我們科學教師面前。

【課例：《我們的小纜車》】

教學中的一個環節是通過實驗研究“拉力大小與小纜車的運動速度有關嗎？”。

學生擁有的實驗材料：小車，纜繩，墊片，秒表。

學生的預測是：拉力大小與小纜車的運動速度有關，拉力越大，纜車速度越快。

他們為此設計的實驗是：距離不變，負重不變，用增減墊片的方法來改變纜繩上的拉力，用秒表測一定距離間小車的運動時間。

這個都是很常規的做法，實驗后，教師組織全班進行統計，得出這些數據：

不同拉力情況下小車的運動時間（秒）

[

拉

力 時間 組

別＼&一＼&二＼&三＼&四＼&五＼&六＼&七＼&拉力小＼&2.5＼&2.3＼&2.0＼&4.6＼&1.4＼&3.6＼&3.7＼&拉力中＼&1.7＼&1.7＼&1.3＼&3＼&0.9＼&2.2＼&2.7＼&拉力大＼&1.4＼&1.8＼&1＼&2＼&0.2＼&1.6＼&1.7＼&]

本來這套數據是很好的，第2小組稍有偏差，可以討論分析一下為什么出現這些偏差，讓大家回顧實驗過程，培養學生的數據分析能力，加深學生對拉力和速度關系的認知，并進行實驗的嚴謹性的教育。……