引導(dǎo)低年級學(xué)生在文本中習(xí)得美語

曹怡娟

低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)期。翻開低年級的語文課本，其中不乏言語優(yōu)美的文章。在教學(xué)中，我們不能僅把這些美文作為識字教學(xué)的平臺(tái)，而應(yīng)充分利用好這語言資源，注重語言文字的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)語言的進(jìn)程。下面，本人就以蘇教版二年級下冊第二單元的《月亮灣》一文為例，談?wù)勛约喝绾我龑?dǎo)學(xué)生在文本中習(xí)得美語。

《月亮灣》全文圍繞“美麗”一詞，以生動(dòng)、形象的語言，清晰的條理，給我們描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。這樣一篇文美、境美、情美的課文是培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。怎樣引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本、體驗(yàn)文本”去感受月亮灣的景色美與作者描寫的語言美呢？

一、在理解中感受美

低年級學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主的，是感性的認(rèn)知。閱讀文本時(shí)，學(xué)生由于理解能力有限，往往會(huì)遇到“將文字轉(zhuǎn)化為形象”的困難，從而無法具體感知語言所描繪的美景。因此教師在教學(xué)中要注重圖文并茂，幫助學(xué)生建立形象的感知。第二自然段是重點(diǎn)段，我先讓學(xué)生自讀后畫下自己認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，再想想喜歡的理由。在交流時(shí)，相機(jī)出示了與文相配的圖片，并以“美在哪”一問引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。如：

生：我喜歡這兩句：“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。”

師：你們見過燦爛的朝霞嗎？學(xué)生紛紛搖頭?！?br>