小板塊 大效益

徐程

目前小學語文閱讀教學費時低效現象依然存在，教者在教學《黃河的主人》一課，采用“小板塊式”進行教學，效果顯著。“板塊式教學”最早由著名特級教師余映潮老師提出。所謂“板塊教學”就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯而彼此之間又有密切關聯的教學環節，教學的過程、教學的內容呈板塊狀并列而又一步一步地逐層深入?！饵S河的主人》是一篇寓意深刻，震撼人心的優美散文。課文向我們展示了勢不可擋的滾滾黃河以及那在洶涌的激流中鼓浪前進的羊皮筏子，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧，鎮定和機敏戰勝驚濤駭浪，成為黃河主人的大無畏的精神。教學中我設計了四個板塊：檢查預習，以預定教;感受黃河之險;了解羊皮筏特點;走進艄公。一塊一塊地落實教學目標，原來二至三課時的教學任務，竟然一課時就完成了，而且學生學得有趣、入神，教師教得輕松。具體教學程序如下：

[板塊一]檢查預習、以預定教

1.默寫三組詞語。

萬馬奔騰 ? ? 膽戰心驚 ? ? 專心致志

濁浪排空 ? ? 提心吊膽 ? ? 破浪前行

驚濤駭浪 ? ? 談笑風生 ? ? 如履平地

2.指名讀，并說說每組詞語是描寫什么的。

3.讓學生任意選擇其中幾個詞語說說課文內容。

4.根據學生的說話練習，揭示課題：黃河的主人。

這一板塊教學把聽、說、讀、寫練習在一起進行，先讓學生識記詞語，然后引導他們觀察發現三組詞語排列規律，最后概括課文主要內容。這樣既訓練了學生概括能力，又找到了教學的起點，有效地形成一節微型小課堂，實現高效教學。……