略談小學標點符號的教學

曹勝利

關于標點符號，之前我探討過兩點：一是要重視標點符號的教學，因為這是落實課程標準的要求，標點符號有重要的功能，當前的教學現狀迫切要求我們重視標點的教學;二是要擴大標點符號的種類，因為教材中出現的標點符號已遠遠超過新課標的要求，學生在習作中要表情達意，新課標的要求已不能滿足實際需要，課外閱讀中大量出現超出新課標要求的標點符號和用法，教師不能熟視無睹，避而不談，應當充分利用這些資源。這里，我想談談如何落實標點符號的教學。

一、隨文巧安排，做到細水長流

“隨文巧安排”，指隨教材，不要系統講解標點符號，不要專門講解有幾種用法，分別怎么用，不要脫離教材講標點符號，不要把標點符號同語言文字割裂開來。原則上，在教材中出現了就講，沒有出現就不講，逐步擴大。強調課文，在課文中把標點符號當作一個知識點來把握，適當的時候，適當地整理一下，幫助學生構成一個知識系統。

（“小學標點符號年級分布表”篇幅較長，不再附上，老師們可以自己整理。）

二、練習巧設計，做到多樣有趣

要學習和掌握好標點符號，首先要激發學生們學習標點符號的興趣，知道標點符號的重要性。可以從以下三個方面入手：

1.講故事

法國著名作家雨果將《悲慘世界》這部作品的手稿寄給了出版社，他等呀等呀，很久都不見出版社的回信。于是他給出版社去了一封信：

“？”

落款——雨果。

很快，他便收到了回信。誰知回信如同他的去信一樣，也是一個標點符號：