培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀能力從“問”開始

張華

“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的四大板塊，其中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的好壞直接影響到語文教學(xué)的成效。因此，我們必須加強對閱讀教學(xué)的重視。閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。一年級是語文學(xué)習的起步階段，陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”這讓我聯(lián)想到小學(xué)低年級語文教學(xué)要以課堂為主陣地，嘗試從“問”開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、學(xué)前問，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)

預(yù)習是學(xué)生思維習慣形成的助推器，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng)新能力的有效途徑，是學(xué)生參與教學(xué)的最佳方法，是課堂學(xué)習的前提和準備。從一年級開始，我就教學(xué)生進行預(yù)習。如每學(xué)一篇課文，我都會讓學(xué)生事先做好三項預(yù)習工作：一是自學(xué)生字，在課文中將生字找出來，讀準字音，認清字形;二是自讀課文，在認識生字的基礎(chǔ)上讀通課文;三是根據(jù)課文內(nèi)容，提出一個問題帶到課堂上供同學(xué)們討論。

“勤于問的孩子是聰明的。”這是我常跟學(xué)生說的一句話。因此，許多學(xué)生都會根據(jù)課文內(nèi)容提出各種各樣的問題。如我們在預(yù)習《秋姑娘的信》一課時，有的學(xué)生會問：“秋姑娘給誰寫信？”有的學(xué)生會問：“秋姑娘為什么會給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信？”還有的學(xué)生會問：“秋姑娘學(xué)會了給誰寫信？”……再如，我們在預(yù)習《東方明珠》一課時，學(xué)生們會問：“東方明珠在哪里？