高職校園文化與企業(yè)文化的對接在專業(yè)教學中的體現(xiàn)

曹俊生++李敏

摘 要：在高職院校的專業(yè)教學中，通過培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相融合、課程內容與工作過程相融合、理論教學與實踐教學相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合等方式實現(xiàn)企業(yè)文化與高職校園文化的對接。在兩種文化對接的過程中傳授專業(yè)知識和職業(yè)技能，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，從而實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的目標，提高高職院校服務社會的能力。

關鍵詞：高職校園文化；企業(yè)文化；對接；專業(yè)教學

在高職專業(yè)教學中融入企業(yè)文化，不僅能增加學生對企業(yè)的認同感，有利于提高學生的職業(yè)素質，同時還能激發(fā)學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的興趣。而高職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性為企業(yè)文化融入專業(yè)教學提供了良好條件。隨著現(xiàn)代學徒制的探索與完善，在專業(yè)教學中實現(xiàn)兩種文化的對接已成為必然。

一、培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相融合

從企業(yè)選聘技術骨干與學校選派的專任教師共同制訂人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)崗位要求，分析職業(yè)崗位任務，根據(jù)企業(yè)崗位任務確定職業(yè)崗位技能標準和素質要求，將職業(yè)崗位技能標準和素質要求對接課程標準，形成新的課程體系，同時將優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)過程，形成全新的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。通過專業(yè)教育這條人才培養(yǎng)的主渠道，將現(xiàn)代職業(yè)人應具備的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣三方面的基本素養(yǎng)融入課程教學全過程，給學生灌輸職業(yè)基本素養(yǎng)。通過職業(yè)基本素養(yǎng)的滲透，在每一個學生的培養(yǎng)過程中，按照不同的培養(yǎng)階段涉及到的不同崗位，將不同崗位的職業(yè)素養(yǎng)灌輸給學生，實現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)的普適性與針對性統(tǒng)一。

二、課程內容與工作過程相融合

組建企業(yè)技術人員與高職院校骨干教師的課程建設小組，根據(jù)對專業(yè)崗位群的分析，以職業(yè)技能和職業(yè)素質要求為切入點，按照工作過程為導向的原則，對接典型工作流程，對接職業(yè)崗位，構建理論教學與實踐教學相融合的課程體系，開發(fā)課程內容。按照職業(yè)崗位技能標準和崗位任務能力和素質要求，根據(jù)崗位能力要求和崗位技能標準制定課程教學標準，校企雙方共同進行課程改革和課程開發(fā)，共同確定教學內容，與企業(yè)專家共同編寫教材。把企業(yè)崗位工作任務案例作為教學素材，改革教學模式，實現(xiàn)在課程目標、課程內容和課程實施三個層面上與企業(yè)文化的融合。在課程開發(fā)、教學內容與教學方法等方面反映出企業(yè)和社會的實際需求，實現(xiàn)教學內容與職業(yè)需求的水乳交融，切實提高學生運用知識的能力和動手能力，在實習與實訓過程中，使學生對企業(yè)文化與職業(yè)實踐認識更進一步。

三、理論教學與實踐教學相融合

對專業(yè)原有的課程結構、體系、內容和教學方法進行改革，采用理實一體化教學模式，將專業(yè)理論和專業(yè)實踐有機融合成一個整體，并在實踐中應用。如在校內實踐基地，構建真實的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)文化，實施實際的崗位規(guī)范、崗位職責、崗位工作和崗位考核。學生接受職業(yè)教育的過程，即是“職業(yè)化”、“社會化”的過程，其職業(yè)素養(yǎng)、崗位基本操作能力和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)更接近于企業(yè)的要求，更容易為企業(yè)所樂于接收，學生也更能適應職業(yè)環(huán)境，從而提高職業(yè)穩(wěn)定性。

借助“理實相融、工學結合”教育教學模式，改善學生的心智結構和學習品質，在崗位實踐中實現(xiàn)“零距離”培養(yǎng)，使學生的人文素質、職業(yè)素養(yǎng)、崗位基本操作技能和基本職業(yè)能力適應企業(yè)崗位需求，使企業(yè)對學校的實習生、畢業(yè)生能夠“招得進，用的順，留得住”，感到滿意，提高企業(yè)人力資源效益。

四、專業(yè)教師與能工巧匠相融合

職業(yè)教育的特性決定了高職教育師資素質的特殊性與復雜性，校內專任教師與校外企業(yè)技術骨干以及行業(yè)專家共同組成專兼結合的教學團隊，實現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠的融合，這既是高職院校提升自身核心競爭力的基礎，也是提高人才培養(yǎng)水平的關鍵。

提高校內專任專業(yè)教師的實踐能力和動手操作能力。專任教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要熟悉行業(yè)內工作崗位的工作過程知識，具備本專業(yè)領域內較強的職業(yè)實踐能力。通過教師下企業(yè)頂崗工作，共同技術攻關、輔導職業(yè)技能競賽等方式提高教師的實踐能力和動手操作能力。

企業(yè)技術骨干作為是現(xiàn)代學徒制中“師傅”這一角色的主體，他們掌握某專業(yè)領域內的高端技術，由“師傅”指導“徒弟”的實習，能切實提高“徒弟”的實踐技能水平，將所學專業(yè)知識學以致用，但學校要有目的、有計劃地組織他們進行職業(yè)教育理念的學習和教學方式方法的指導和培訓，讓這些師傅們不僅有精湛的專業(yè)技術能力，更具備先進的職業(yè)教育理念，掌握先進的教育教學方法，成為文武全能的專家型雙師。

以校企合作平臺為基礎，通過“專業(yè)教師下企業(yè)，企業(yè)能人進課堂”，采用專業(yè)教師與企業(yè)能工巧匠共同組成的教學小組，推行“雙導師”制度等，校企聯(lián)合，優(yōu)勢互補，著力打造雙師型教學團隊，實現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠的融合。

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（作者單位：河北衡水職業(yè)技術學院）