初中數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

楊麗紅

【摘 要】自學(xué)能力是學(xué)生在當(dāng)今時(shí)代背景下必須具備的一項(xiàng)能力，這就要求教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作出解答。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的極其重要的一個(gè)因素，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)的學(xué)了，教師才能輕松的教，這就是為什么在課前學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)。以教師問學(xué)生答的課堂教學(xué)行為，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課的普遍形式。要淡化教師單純的“教”突出學(xué)生自主的“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師一人唱主角，激起師生的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中唱主角。

一、學(xué)生閱讀的能力

自主獲得知識(shí)的重要途徑之一，在如今課堂環(huán)境改革中，無論怎樣的課堂結(jié)構(gòu)都離不開閱讀這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課文是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有兩個(gè)階段。

1.領(lǐng)讀

由于剛由小學(xué)升到中學(xué)，七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力較差，處在閱讀入門階段，主要就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，傳授閱讀方法：開始時(shí)，教師要做示范，對(duì)課文內(nèi)容逐句逐段領(lǐng)讀、分析、解釋，對(duì)重要的數(shù)學(xué)專用名詞、術(shù)語，重要的語句，關(guān)鍵的字眼等要重復(fù)朗讀，引起學(xué)生的注意。提出要在理解的基礎(chǔ)上記憶的要求，還要做出自己指定的記號(hào)。教師分配任務(wù)學(xué)生自學(xué)課文的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受閱讀成功后的滿足感，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上自主閱讀，從而把閱讀當(dāng)成一種自覺的行為，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.導(dǎo)讀

學(xué)生閱讀課文的速度較快，沒有效率，很多地方并沒有真正領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)不了問題，有的地方不解，也提不出問題，更不知道思考方向是什么，對(duì)于這種情況，教師要量體裁衣，針對(duì)學(xué)生接受程度的情況酌情考慮，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)提出閱讀要求，設(shè)置思考題。讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)自學(xué)，學(xué)生在閱讀時(shí)和思考時(shí)的就有了方向，這樣就提高了自學(xué)的效率。

二、用自學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)雖然是計(jì)算居多但也是一種文化，教師在教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造數(shù)學(xué)濃重的文化氛圍，讓數(shù)學(xué)散發(fā)出它的魅力，它的思想，它的美感讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說：“興趣的最好的老師”，學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)積極性要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就能降低厭學(xué)情緒，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，從而使學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)生的自學(xué)能力，首先傳授方法給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟要領(lǐng)。把教學(xué)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)全權(quán)的教給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和在交流中學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移，即從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。留給學(xué)生自主探究、合作交流的空間，保證思考、探討問題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)、思考問題、尋找規(guī)律、總結(jié)結(jié)論、質(zhì)問疑難乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程。

四、對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我有以下幾種方法

1.提問啟發(fā)法

古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。著名的科學(xué)家伽利略著名的自由落體運(yùn)動(dòng)，就是從亞里士多德的論斷中質(zhì)疑、探索、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。教師在教案中要事先準(zhǔn)備好課堂提問的問題，問題如果提得出彩，問出精彩，猶如一顆石子投向平靜的湖面，能激起學(xué)生思維的千層浪花。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，與新知識(shí)相聯(lián)和互動(dòng)，從而腦中自然而然的生成新的能力、知識(shí)、情感、和覺悟。用提問啟發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。

2.直觀啟發(fā)法

在平常課堂教學(xué)中，落實(shí)直觀性教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)應(yīng)用插圖、投影、圖表、電影、多媒體計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)質(zhì)量的直觀教學(xué)用具，對(duì)授課內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)表示出來，把動(dòng)畫、圖像、聲音和音樂融合起來，真正做到“圖文并茂”使教學(xué)內(nèi)容“有聲有色”，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在積極性。

3.生活體驗(yàn)啟發(fā)法

教育是一種生活。生活需要陽光，教育也需要陽光和雨露，教育不是死板的條條框框，不是單一的一種模式，更不是禁錮與桎梏；教育活動(dòng)完全可以走出書本，走出校園，在公正與平等的氛圍中，海闊天空，撫今追昔。教育生活化、實(shí)用化的新理念，需要學(xué)生在生活實(shí)際中將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)的興趣，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，將學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活中所要面臨的問題，加強(qiáng)處理實(shí)際問題的能力，拓展學(xué)生的思維。

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