搭建班級文化建設平臺 鑄造中職學生人格魅力

張衛濤

摘要：本文在深入學習中職學校班級文化建設的基礎上，結合本校校園文化建設，對中職學校班級文化建設“1+N”方式的做法和意義進行了相關闡釋，并從形而下的探索方面，對自己在中職學校班級文化建設的做法方面予以梳理，以期對中職學校班級文化建設發揮切實可行的積極作用。

關鍵詞：班級文化；建設平臺；“1+N”方式；中職學校

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0039-03

職業學校學生有很多是在父母的主張下走進學校的，他們內心迷惘，對自己將來從事的工作并不清楚，有的盲目樂觀，有的麻木從眾，自我定位存在偏差，缺乏學習動機和興趣，學習目標不夠明確，處理問題能力欠缺。這些自我定位存在偏差的學生主要表現為以下心理特征：有的無理想，無抱負和期望，沒有上進的愿望；有的對學習態度冷漠、厭倦、缺乏興趣；有的不愿在學習上多花一分鐘工夫，不愿課前預習課后復習；有的在學習上怕難怕苦，一遇到難題就退卻；有的缺乏自信心、自尊心，對于學習成績，沒有榮辱感，不及格不覺得丟面子，補考當做家常便飯，沒有學習的壓力；有的上學動機不純，就是為了混日子、混學歷、打發無聊的時光。這些不良習慣積小成大，積久成習，從而導致或者身體、或者心理、或者意志、或者品德方面的缺失，而中職學校的老師尤其是班主任需要通過耐心細致的教育將他們引入正軌，對他們的方方面面進一步打磨，使他們改正不良習慣，提升綜合素質，走上成才之路。班級文化建設是實現這一教育目標的重要平臺，通過有效的班級文化建設可以讓班級管理工作變得井井有條，它是班級管理中一種精神理念的大筐，可以有效規范個體行為，同時又是以文化人、以文明育人的精神搖籃。

一、中職學校班級文化建設“1+N”方式的意義探索

班級文化建設是區別于人治和制度治理的更為高級的班級管理方式，它突出以德治班，是在以制度為文化基礎之上的治理，突出文化滲透，以期德育像自由呼吸一樣自然的方式，讓習慣養成教育及早落實。班級文化建設好了，班級精神面貌就會良性發展。班級文化建設和班級特色打造的培養密切相關。針對班級文化建設的探索與實踐而言，班級特色可以概括為“1+N”方式。

“1”就是6S管理，就是現代企業和現代工人工作素養的必備要求。具體來說就是整理、整頓、規范、清掃、素養、安全。這是班級文化建設中的最為特質的東西，不可或缺，缺之即為失去靈魂。學校培養學生的初衷本源于此，換言之，中職學校班級文化建設的這一核心素養，要像“烙印”一樣烙在學生身上和心里，更要他們表現在行動中。

“N”就是班級文化建設要融入專業特色和職業精神，可以分解成許多方面：

一是班級制度文化建設，即制度育人。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。通過班級制度管理實踐，我發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有規可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成良好的班風，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

二是班級物質文化建設，即環境建設。物質建設忌花哨，具體結合班級位置，如三個學年教師位置不變的話可延續使用，忌班主任一人代勞，一定要全班動員，同時加強歸屬感教育，讓學生發揮主觀能動性全程參與；班級文化建設和日常工作緊密相聯，它貫穿在班級的大小事情中，如班級名稱、班級特色、班訓、班級口號、班級精神的凝結、班級環境布置、專業特色、班歌、班徽、班規的制定等等，都和班級文化建設是相伴相生的過程。

三是班級精神文化建設，可以是和諧進取、團結友愛、德技兼備、互助合作等精神，針對好人好事要深挖素材，弘揚精神；班級文化建設要培育讓“有為、有德、有能”就有位的氣氛。班級文化建設若要取得有聲有色的成績，除了培養積極向上、奮勇拼搏、求真、求善、求美的集體心理外，還需要挖掘并培養出一批德能突出并在綜合方面有突出能力或某一方面有濃厚興趣的同學。既憑借豐富多彩的校園文化活動育人，又通過個人的才能為班級文化建設增光增色。即班級文化建設和個人才干增長相輔相成，相得益彰。作為校園中和學生關系最親密的班主任，要深知班級文化氛圍的重要性，要培育有利于學生敢于表現自我、團結拼搏的氛圍，就要學習探索先進的教育理念并大膽地實踐。班級文化建設中，對于組織力、協調力、執行力超強的同學，要鼓勵他們心無顧忌地為班級做事，并根據個人特長及愛好為他們在班委會中選擇合適的位置，將個人才能和和班級諧進取的精神融合起來。我在近年的班級文化建設探索方面，大膽啟用一批有德有能之人，為他們搭建展示才華與個性的平臺，不斷鼓勵他們，使他們經過反復的磨練，在成長鍛煉中穎脫而出，成為班級文化建設的主力軍。這種積極進取的氛圍的形成，有利于學生發揮班級建設的主人翁精神，有利于學生在各個方面的長足發展，同時又促進了班級文化建設的螺旋上升和班級文化建設目標的實現。

四是班級活動文化建設，即活動育人。針對這一點，無需班主任大傷腦筋，可結合學校的體育節、科技節、文化節等活動，將每一個活動落實到細處；同時將組織權、話語權、決策權下放學生，將活動的宗旨、意義滲透在學生成長的理念中，深埋在學生內心。同時培育學生在實際活動中克服困難的精神意志。此外，一個班級，總有一部分同學熱心集體事情。他們吃苦耐勞，盡心盡力，不計較個人得失。故而讓有德者有位、讓有能者有位也是班主任應當仁不讓的事情。校園文化活動是學生鍛煉自我、展示自我的更為廣闊的平臺。開展活動時，有一部分學生會躍躍欲試，對待這部分學生，要善待他們，鼓勵他們，輔導他們，盡可能地讓其達成心愿，克服自卑或氣餒的心理障礙，找到適合自己進步的空間和位置；有一部分學生會退縮或漠不關心，對待這部分學生，要分析原因，了解他們的個性特征，有針對性的開導、引導、鼓勵，使他們能夠積極參與到活動中去鍛煉自己、提升自己。

五是五種習慣的培養：即讓禮貌成為習慣、讓6S成為習慣、讓排隊成為習慣、讓表揚成為習慣、讓隨手撿拾成為習慣……學生良好學習習慣的培養，體現在日常教育的細微環節之中，往往容易被我們所忽視。需要在日常的教育工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的習慣，那他們也就可謂是學會了一些為人處事的道理，教師也就做到了：“教是為了不教”。

二、班級文化建設要建立在班級良好心態的養成上

班級文化建設是對班風學風建設的凝練和升華，是班級成員賴以成長的精神支柱。班級文化是班級成員需遵守的法律、制度、道德觀念等的綜合體現，是濡養人品質、鍛煉人意志、督促人上進的思想行為準繩。它既是一項又一項可量化的制度，又是一點又一點的品德的涵養，更是一次又一次人格的提升。

在班級文化建設實踐中，近年來，我依托學校的校園文化建設課題，乘借校園文化建設之東風，在班級文化建設方面付諸了大量切實可行的探索，取得了較為理想的班級文化建設成效。在班級文化建設的過程中，有許多值得我反思和回味的地方。這其中，令我記憶深刻的是班服的選擇和寓意、校運會參賽項目的組織和報名、班級精神的總結和提煉、班歌的選定和訓練以及班級各項賽事的奮勇拼搏。所有這一切的成功，取決于班級學生帶頭人的盡心盡力，取決于同學們的全身心的投入，取決于每一位成員的不甘人后的精神煥發，取決于同學們咬定青山不放松的拼搏精神。一言以蔽之，即班級成績的取得取決于班級良好心態的建立。

一個成長中的班級正如一個成長中的人一樣，同樣需要健康積極的心態。學生在班級文化建設的同時，其自身也得以成長和發展，他們的思想和言行也恰好印證了班級的主流心態是良好的，是求真、求善、求美的積極向上的理想心態。作為班主任，要以謀篇布局的眼光，恰逢其時并恰到好處地將這種心態像陽光一樣播撒于每一個同學的心間，要讓每一個同學深刻認識到是與非、對與錯的原則和底線，同時又要讓每一個同學知道背離了這種正確的世界觀、價值觀和人生觀是要付出代價的，要做到防患于未然，克服不良心態，塑造積極健康的心態。班主任要努力做好厘清是非曲直，獎勤罰懶，懲惡揚善，在宏觀上建立一個人人健康成長的環境，并在微觀上進行細心說教或者引導乃至是批評教育，都是對班級良好心態的培植和鞏固。

三、班級文化建設需要在循序漸進的基礎上突出重點

班級文化建設則是班級建設的靈魂。班級文化的導向、激勵和凝聚作用不可忽視，積極向上的班級文化不僅具有強大的德育效應，而且能形成齊抓共管的合力，攜手促進學生健康、和諧、全面的發展。班級文化建設高于最低級的是人治；高級一些的是法治，即制度治；最高級的是文化管理，即把管理上升為一種精神建設。班級文化建設，有利于營造積極、健康向上的班級文化，是優化學校教育的有效途徑。班級文化建設，要從構成班級活動的人、事、物三方面去著手。結合我校的班級建設特色，可從環境建設、精神建設、活動育人、職業要求四方面去探索實踐。班級是學生人格成長和發展的基本平臺。良好的班級文化建設有利于促進學生的健康全面發展，有利于提高班主任管理班級的效率和成果。

本文以筆者所工作的中山市坦洲理工學校13數控2班學生為載體，較為詳細地分析中職學校學生特點以及班級文化建設中存在的問題，針對職業學校學生行為習慣、學習狀況等困境，以6S管理為鑒戒，以班級精神文化建設為中心，以企業用人要求為目標，塑造班級整體形象，夯實學生的集體觀念和團隊精神，培養具有良好的思想道德品質和行為習慣的“職業人才”。

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰