新疆高校維吾爾族體育教師師資隊伍的現狀調研①

艾山江·吾守爾 古麗娜爾·阿布力米提

(1.新疆農業大學體育教研部 新疆烏魯木齊 830052;2.新疆大學 體育教學研究部 新疆烏魯木齊 830046)

新疆高校維吾爾族體育教師師資隊伍的現狀調研①

艾山江·吾守爾1古麗娜爾·阿布力米提2

(1.新疆農業大學體育教研部 新疆烏魯木齊 830052;2.新疆大學 體育教學研究部 新疆烏魯木齊 830046)

新疆高校維吾爾族體育教師作為新疆高校體育教師的重要組成部分,對新疆地區的教育發展起著非常重要的作用;然而維漢體育教師整體水平存在著較大差異,使得深入了解新疆維吾爾族體育教師現狀顯得更為迫切。該文對新疆維吾爾族體育教師師資隊伍的現狀進行了深入調研,以此為提高維吾爾族體育師資隊伍的素質,對新疆高校體育事業乃至新疆體育事業打下堅實的理論基礎及參考依據。

體育教師 維吾爾族 新疆 師資隊伍 調研

在新形勢要求下，為加強雙語教育，積極更新知識結構，學習現代先進教學理念和新興體育項目技術技能，不斷發展和充實教師能力，對新疆維吾爾族體育教師師資隊伍現狀進行一次全面調研顯得及時而且必要。該文以此為出發點對新疆維吾爾族體育教師現狀進行深入的調查研究，力爭為其他學者或政府無門提供科學的理論依據與參考。

1 學歷情況

由圖1可知，新疆高校維吾爾族體育教師的學歷以本科為主。在本調查的128名體育教師中，本科學歷116人，占90．63%；?？茖W歷6人，占4．69%；碩士研究生學歷5人，占3．91%；博士研究生學歷僅1人，占0．78%。

通過對部分學校領導和專家訪談發現，造成此現象的主要原因為新疆體育學科高學歷教育起步較晚，維吾爾族體育教師的學歷意識更有待加強。

新疆高校維吾爾族體育教師的學歷結構與教育部頒發的《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》中到2005年，教學科研型高校達到80%以上，教學為主的本科高等學校達到60%以上的要求差距較大。占新疆高校體育教師40%的維吾爾族體育教師，4．69%高學歷教師比例直接影響了新疆高校體育教師師資的總體水平，而且98%教師畢業于新疆師范大學體育學院或喀什師范學院體育學院等新疆本土院校。學緣結構單一、“近親繁殖”、“閉門造車”問題突出，少數民族教育的特殊性和一些特殊困難造成了本科生教師的原地停留，研究生學歷教師的增長緩慢，這些狀況較大程度的制約了體育學科健康發展，嚴重影響新疆高校體育教學、科研和管理水平的發展和提高。

圖1 新疆高校維吾爾族體育教師學歷結構圖

圖2 新疆高校維吾爾族體育教師的教齡圖

圖3 新疆高校維吾爾族體育教師漢語水平分布圖

圖4 新疆高校維吾爾族體育教師的英語水平分布圖

2 教齡情況

由圖2可知，新疆高校維吾爾族體育教師教齡5年以下2人，占1．56%；教齡6～10年之間8人，占6．25%；教齡11～15年之間12人，占9．38%；教齡16～20年之間23人，占17．97%；教齡21～25年之間24人，占18．75%；教齡26～30年之間39人，占30．47%；教齡31年以上20人，占15．62%。

教齡在26～30年的教師的所占比例最高。整體而言，新疆高校維吾爾族體育教師的高校教齡都偏大，這也與之前所調查教師的年齡分布相一致。

圖5 新疆高校維吾爾族體育教師的計算機水平分布圖

3 漢語水平情況

漢語水平考試(HSK)是測試母語為非漢語者(包括外國人、華僑和中國國內少數民族人員)漢語水平而設立的國家級標準化考試。對考生在院校學習或在政府部門、企業及其他機構工作環境中運用漢語進行交流和溝通的能力進行考察。漢語水平考試(HSK)是由北京語言大學漢語水平考試中心設計研制的，于1990年2月通過專家鑒定。自1996年底，新疆開始推行漢語水平考試。1997年1月新疆高校正式開始推行。同時也要求1962年1月1日后出生的少數民族教師必須通過8級(中等水平A級)。

由圖3可知，新疆高校維吾爾族體育教師HSK漢語水平在九級以上的有2人，占1．56%；大部分教師的HSK漢語水平為八級，人數為111人，占86．72%；HSK漢語水平為6級有7人，占5．47%；沒有級別的有8人，占6．35%。根據本調查結果可見，大部分新疆高校維吾爾族體育教師漢語水平已達標。漢語水平考試為6級和沒有級別的教師基本屬于年齡大不要求過級者。

漢語水平考試從1996年引入新疆以來雖然推動了新疆的漢語教學，但也存在著許多問題。調查結果顯示，大部分教師漢語水平達到八級以上水平，但是在調查訪談中發現，維吾爾族體育教師的實踐課漢語授課水平不高，理論課授課水平較差。理論課教學不單單需要表達能力及語言技巧，更需要了解或掌握漢語言文化知識。新疆高校維吾爾族體育教師大部分都是在20世紀70年代到90年代考入大學。這時期所采用的教材基本是從漢語教材翻譯而來的維語課本，雖然也有維吾爾族體育專家學者編著的教材，但比漢語原教材出版日期晚幾年甚至十幾年，教材脫離時代發展、種類及數量不多，所以新疆高校維吾爾族體育教師在漢語基礎教育上出現了很大的差距，從而逐漸導致教師漢語素質普遍較低的現狀。

4 英語水平情況

由圖4可知，新疆高校維吾爾族體育教師總體英語水平較低。通過英語四級僅有1人；具備簡單聽說讀寫能力的11人，占8．59%；而不具備任何英語能力的116人，占所調查人數的90．63%。

英語水平差是少數民族教師普遍存在的情況。這與少數民族教育特殊性有直接關系：在新疆98%以上教師都是民考民，教育過程都用本民族語言，漢語則作為第二外語進行學習，而對英語沒有硬性的級別要求；新疆高校維吾爾族體育教師職稱考試對英語水平也沒有硬性的過級要求，從而導致現在維吾爾族教師英語基礎極差，也制約著學歷繼續教育的發展，大部分教師由于英語不過關而不能通過學歷繼續教育來提高自己的學歷。

5 計算機水平情況

隨著信息技術的發展和教育全球化的日益滲透，掌握和運用外語與計算機進行交流、學習的能力以及綜合運用各種信息的水平，已經成為判斷高校教師知識結構的重要準則之一。2促進教育技術手段的現代化和教育信息化，提高教師運用現代教育技術的水平和能力，各校已不同形式的開展了學習計算機基礎課程，因而教師們對于計算機的使用及基礎操作有了一定的基礎，對于報送成績，文件查閱，等全部都用計算機完成，因而計算機更容易普及。

計算機熟練程度的自評結果表明：新疆高校維吾爾族體育教師計算機熟練成度總體水平一般。非常熟練的7人，占5．47%；熟練的20人，占15．62%；會一般操作的81人，占63．28%；不熟練的14人，占10．94%；不會操作的6人，占4．69%。其中對計算機操作不熟練和不會操作的基本都是南北疆高校年齡偏大的教師。

為促進教育技術手段的現代化和教育信息化、提高教師運用現代教育技術水平和能力，各高校已不同形式開展了學習計算機基礎課程，因而教師對于計算機的使用及基礎操作有了一定的基礎，對于報送成績、文件查閱等都用計算機完成。然而，新疆高校維吾爾族體育教師的計算機水平一般，主要原因是，由于所占比重較大的中年教師計算機水平不高而影響到整個群體的總體水平。所以各高校需要幫助新疆高校維吾爾族體育教師，特別是中老年教師不斷提高計算機技能熟練掌握。綜合而言，漢語言的掌握程度、英語基礎在一定意義上成為提高新疆高校維吾爾族體育教師的學歷結構、職稱結構、少數民族教育質量的瓶頸。從語言掌握程度上看，加強漢語教學、提高授課質量是提高維吾爾族體育教師教育質量的突破口。

6 結語

通過此次調查研究，初步全面了解了新疆高校維吾爾族體育教師師資隊伍的基本情況。新疆高校維吾爾族體育教師年齡、學歷、職稱結構嚴重失衡，具體表現為，專業知識理論水平較低、漢語實際應用能力較薄弱、英語基礎極差；計算機掌握水平能力一般；缺乏學科帶頭人；新疆高校維吾爾族體育教師非常注重自身專業水平的提高，對科研和論文能力的提升有著較高的需求，注重對新興運動項目的學習、掌握和提高；但對參加繼續教育的目的有較強的功利化傾向；對調查中出現的問題及反應出的情況，希望能夠結合國內東部發達地區發展經驗與少數民族繼續教育的經驗總結，為促進新疆高校少數民族體育教師師資隊伍的發展提供理論基礎及參考。

[1]關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見(1990)10號文件[R]．教育部，1999-08-16．

[2]楊精明．江西省高校體育教師繼續教育現狀分析與對策研究[D]．南昌：南昌大學，2007．

[3]王阿舒，孟凡麗．新疆少數民族雙語教育政策發展綜述[J]．民族教育研究，2006(2)．

[4]姚強．新課程標準實施下體育教師角色的擅變與繼續教育[J]．正德學院學報，2008，6(2)．

[5]張九玲．建立和完善高校教師繼續教育管理制度的幾點思考[J]．內蒙古師范大學學報：教育科學版，2002，15(4)．

[6]楊曉琴．民族高等院校教師繼續教育問題探析[J]．雞西大學學報，2011(7)．

G80

A

2095-2813(2015)08(a)-0000-00

艾山江·吾守爾(1969—)，男，新疆伊犁人，維吾爾族，本科，講師，研究方向：體育教育訓練學。

古麗娜爾·阿布力米提(1974—)，女，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。