試論網絡英語教學自主學習監控管理

周建川

摘要：網絡英語教學自主學習是指學生在教師的指導下，通過對計算機網絡技術的充分利用，合理制定適合自己學習發展的學習目標、計劃以及進度，同時選擇符合自身英語學習基礎和情況的學習技巧和方式，進而自主全面地開展英語學習活動。但是這其中，對網絡英語教學自主學習的監控管理卻存在一定的問題，例如學生的自主監控能力較低，不能自主完成自主學習；或者是教師對學生及學生之間的監控力度較低，進而不能提升網絡英語教學自主學習的效率。因此網絡英語教學自主學習監控管理應該針對當前監控管理中存在的不足進行分析探討，加強學生自我監控能力，并確定有效的監控點，加強網絡技術監控以及促進學生之間自主合作學習等，以此提升監控管理效率，進而提升學生的自主學習效率，從而提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：網絡；英語教學；自主學習；監控管理；重要性；措施

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0157-02

引言

隨著信息技術和網絡技術的發展和進步，使其漸漸融入了社會各領域，其中就包括教育領域。而隨著教育領域中計算機網絡技術的普及，使得教學方法發生了不斷改變，同時也打開了英語教學的新局面，這便是網絡英語教學自主學習。網絡英語教學自主學習監控管理是為了讓學生自我進行學習決定和規定，進而獨立完成英語學習，因此這樣的監控管理是否全面有效，直接影響著網絡英語教學自主學習的質量和效率。所以，為了獲得良好的網絡英語教學自主學習效果，就必須要將學習監控管理活動開展好，充分發揮其監控管理的重要作用，進而促進學生的英語學習。

一、網絡英語教學自主學習的重要性分析

古人說“授人以魚不如授人以漁”，這在教育領域中也十分受用，也就是說，在對學生進行教育的過程中，傳授學生知識固然重要，但是更重要的還是需要幫助學生掌握學習方法，自主進行學習，進而達到終身學習的目標[1]。就當前的英語教學來說，大部分學生仍然習慣于跟著教師的步伐進行學習，在學習上缺乏自主性和自由選擇性，遇到新知識和問題的時候，只是寄希望于教師，完全沒有意識到自己才是學習的負責者和管理者，這樣就讓學生對教師產生了依賴心理，進而在離開教師的時候不能積極主動地進行好學習，不能有意識地豐富和提高自身素質和能力。而且教師面對的是一群語言天資、認知風格、情感特征以及學習能力都存在一定差異性的學生，教師在進行教學中不可能面面俱到，完全滿足每一位學生對英語學習的需求和偏好，再加上課堂教學本身的一些局限性，學生不能從課堂學習中學習和掌握到所有知識，因此教學中需要加強學生自主學習能力的培養，進而在網絡英語教學自主學習中學會管理自己的英語學習活動，剖析自我學習特點，選擇適合并促進自身英語學習的方法和策略[2]。在此過程中，學生首先就應該加強自我監控的能力，然后在來自外部約束的制約下，更好地完成自主學習。

二、網絡英語教學自主學習中監控管理存在的問題分析開展網絡英語教學自主學習監控管理主要是為了促進學生順利開展和完成自主英語學習，并獲得良好的學習效果。而且該種教學方式不僅體現了教師在教學活動中的主導性作用，體現學生的主體性作用，還能夠促進學生自主創新能力的培養，這也表明網絡英語教學自主學習監控管理的開放性、自主性、創造性等特征，但是當前的網絡英語教學自主學習監控管理中，也出現一些不足之處，影響著學生自主英語學習活動的順利開展。

1缺乏教師對學生和學生之間的監控管理

因為網絡英語教學主要是針對學生的英語學習，因此在學習監控管理中更多的是發揮學生的主觀能動性，這也是監控管理的關鍵所在。但是在實際的自主學習中，學生雖然能夠結合實際課程要求和目標完成英語學習，但是學生的主觀能動性還沒有得到充分的發揮，并且在理解上出現了偏差和錯誤[3]。對于當前的網絡英語教學自主學習監控管理來說，教師的參與是發展網絡英語教育的一個突破，但是在各方面因素的共同作用下，網絡英語教學仍處于初級發展階段，網絡英語教學的技術、經驗和理論仍然需要不斷地完善。在課堂教學模式中，學習監控的關鍵就是教師對學生的關注，這樣的關注能夠對學生的英語學習起到督促和激勵的作用。這在網絡英語教學自主學習中也有一定的適用，教師對學生的監控管理不僅能夠對學生的英語學習活動進行一定的指導和督促，還能及時掌握學生的英語學習情況，進而在學生遇到困難的時候能夠及時給予一定的幫助，改善學生的英語學習狀態。

2教師對學生和學生自我的監控力度不高

在網絡英語教學中，教師可以充分利用網絡的優勢掌握并考察學生的實際英語自主學習情況，包括學生的英語學習進度、內容和效果等各方面。但是因為網絡英語教學還處于初級的發展階段，再加上網絡教學資源的匱乏，以及師資力量的缺乏等因素，致使學生英語自主學習監控受到了局限，同時學生自身的自主性學習意識和獨立性還較為缺乏，因此使得英語教學自主學習活動不能得到順利地開展[4]。因此，在加強教師對網絡英語教學自主學習的監控管理的基礎上，還需要大力提高學生的自我監控，這才是提高學生自主英語學習效果的重要條件。也就是說，學生應該根據自身的實際學習情況，進行英語學習目標的制定，同時結合實際的學習情況選擇適宜的學習計劃，并進行自我學習評價，然后不斷調節完善自身自主學習策略和進度。這樣就能讓學生有策略、有針對性地監控和管理自身的英語自主學習，并在教師的幫助和指導下，完成英語自主學習，以期達到預期的教學效果。但是在實際的網絡英語教學過程中，因為學生不能完全適應自主學習，沒有明確的自主英語學習目標，以及缺乏較強的自我監控能力，因此不能讓學生有意識地進行學習監控管理和評價[5]。尤其是在網絡資源如此豐富的情況下，學生缺乏自控能力，很容易受到不良誘惑，進而影響到網絡英語學習，例如在沒有教師監控管理的時候，玩游戲或者聊天，或者是將BBS討論區當作聊天室，亦或是為了應付學習而讓網絡英語教學的自主學習變得流于形式化，通過掛機等方式來走一個學習的流程，這樣完全沒有對網絡英語教學自主學習進行監控管理的意義[6]。

三、加強網絡英語教學自主學習監控管理的措施

1加強學生自控能力的提升，明確有效的監控點

在網絡英語教學自主學習的過程中，對英語學習活動和幫助學生學好英語知識與技能的重要手段就是加強對學生的管理，幫助學生掌握英語學習方法和策略[7]。但是因為管理策略會影響英語學習策略，而自我評價作為管理的重點內容，是學生實現自我管理的基礎，因此在自主學習中，應該強調學生的自我評價的建立，這也就要求在實際的學習監控管理中，要讓學生在自我評價的前提下，不斷提升自身的自主學習能力和自我控制能力，讓學生在網絡英語教學中能夠自主獨立地進行英語學習。在開始具體的學習活動之前，開展學前計劃性和準備性的監控，在活動中對學生的英語學習進度和方法進行監控和調整，在活動結束后對學生的學習情況進行檢查，并針對學習中的問題進行補救，然后再讓學生進行自我評價和總結，讓學生認識到自身的不足，進而提升學生自主學習的意識和能力。

2強化網絡技術的監控管理

在加強教師對學生的監控管理和提升學生自主學習和自控能力的同時，還需要加強網絡技術的監控管理，通過計算機網絡信息技術的利用，構建一套系統全面的網絡學習體系以及制度，讓網絡英語教學更規范化和制度化[8]。在該體系下，學生擁有各自的學習檔案，其中記錄了學生英語學習的各方面情況，當學生進行自主學習的時候，數據庫能夠記錄其學習時間、學習內容和具體學習操作，這樣教師就可以根據相應的數據信息掌握學生的英語學習情況和進度，同時還能查看到學生的在線答疑信息，掌握學生的學習問題，進而根據不同學生的英語學習情況幫助學生調整自主學習策略和方法，使得學生的自主學習更科學合理，進而提升學生的自主學習效率和質量。同時，教師還可以利用遠程控制對學生進行測試和作業的批閱，和學生在BBS論壇中探討問題，進一步提升學生自主學習的積極性。

結束語

總而言之，網絡英語教學自主學習是學生完全自主學習的一種模式，作為學習的主體，可以通過豐富的網絡資源，給予學生良好的學習支持，不僅可以保證學生在線學習活動的順利開展，同時還能在一定程度上拓展學生的視野，因此通過對網絡英語教學自主學習的計劃、檢查、評價、反饋、調節和控制，為學生創設一個松弛有度的學習環境，這樣才能充分發揮監控管理的作用，同時也能促進學生自主完成英語學習任務，并達到較好的學習效果。

參考文獻：

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[8]王靖涵.芻議網絡英語教學中的現存問題及對策[J].電子測試，2013，（20）：192—193.

（責任編輯：劉東旭）