談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

何亞文

【摘 要】課堂教學(xué)是一個由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化；二是通過優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；三是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)；四是優(yōu)化教學(xué)評價，使評價更富激勵性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；策略

課堂教學(xué)是一個由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過程。小學(xué)生的年齡特點和數(shù)學(xué)知識高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的特殊性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。與以往相比，在新課程改革的今天，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法都發(fā)生很大的變化，主要目的就是實施素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是主渠道。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，進行優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，探索和研究，就顯得尤為重要。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的前提是教師應(yīng)以教材為依據(jù)，通過自己的思維活動去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對教材研究的傾向。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)。制定切實可行的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要緊跟時代步伐，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，全面領(lǐng)會素質(zhì)教育、新課改的要求，依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會需要，結(jié)合本校教學(xué)實際綜合考慮，既要有知識教學(xué)目標(biāo)又要有能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)目標(biāo)及心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生所收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識本身，而更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，研究探索數(shù)學(xué)的志向。

教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。原有教材內(nèi)容的編排體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系對原教材進行了刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時又增加了部分新內(nèi)容，更好地與高校接軌，更好的培養(yǎng)學(xué)以致用的人才，避免學(xué)生學(xué)了不少書本知識卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會這種弊端，這也是新課改的根本所在。這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬塞給學(xué)生，而要具備現(xiàn)代教材觀，調(diào)動自己的知識積累、聰明才智，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注重學(xué)生的個體差異。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。只有適當(dāng)使用，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要進行組織。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長開放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》（四年級）時要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學(xué)生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取相應(yīng)的策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：

（1）鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進行有效溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，扮演好自己的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，樹立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。

（3）達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

四、優(yōu)化教學(xué)評價

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。在課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達(dá)自己的想法，在選擇贊揚的語詞時，要富有思想性，真正做到關(guān)注每一個學(xué)生。在教育活動中， 教師做出適當(dāng)?shù)拇_切的表揚，才具有真正的激勵作用。非言語性的“贊揚”和“譴責(zé)”是用表情動作表現(xiàn)出來的。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學(xué)生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，有的學(xué)生會產(chǎn)生害怕心理，用“勇敢些”、“我相信你”的語詞比用“怎么那么膽小”、“你太緊張了”的語詞更帶有激勵和提高學(xué)生自信心的作用。

教學(xué)時，我要求學(xué)生每天晚上睡覺前都回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識和收獲，反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)行為，是否積極主動的參與學(xué)習(xí)活動？實現(xiàn)了那些學(xué)習(xí)目標(biāo)？獲得了那些進步？ 等等問題；每周六晚上反思總結(jié)一周的學(xué)習(xí)情況，記錄自己一周來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成長的歷程，自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體會、最滿意的作業(yè)、單元知識總結(jié)、提出的最具有挑戰(zhàn)性的問題、自我評價、還需在哪些方面努力等，星期一組織學(xué)生在班會時間進行展示和交流，這樣可以使學(xué)生比較全面的了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己的不斷成長與進步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師自己全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進教學(xué)方法、實施因材施教提供了重要依據(jù)。