淺析音樂教育中的多元化音樂教學(xué)

郭潔

摘要：多元化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，音樂也呈現(xiàn)著多姿多態(tài)的多元面貌。注重音樂的全方位教育，不僅能夠繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀先進(jìn)的音樂、豐富業(yè)余娛樂生活，更能提高學(xué)生對(duì)音樂的全面認(rèn)識(shí)和喜歡，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族、不同文化、全面系統(tǒng)多元的音樂熱情，為我國的音樂教育開辟更為明朗深遠(yuǎn)的教育根基。

關(guān)鍵詞：音樂教育 多元化 教學(xué)

在多元化社會(huì)發(fā)展中，音樂教育如何實(shí)施多元化音樂教學(xué)也成為研究熱點(diǎn)。多元化音樂形式能夠讓學(xué)生在多元化的課堂上欣賞到不同風(fēng)格的音樂，特別是在世界文化融為一體的今天，只有讓學(xué)生接受到世界多元化音樂文化的熏陶，才能讓他們?cè)谳p松的課堂上提升自己的音樂文化鑒賞能力。

一、多元化音樂教學(xué)的應(yīng)用模式及意義

多元化音樂在音樂教育的模式中，常常體現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家的音樂類型，積累一定的音樂感知、欣賞、品味、創(chuàng)作素養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)不同音樂背后的文化異同，來了解創(chuàng)作的根源以及找到自己創(chuàng)作音樂的靈感與激情；學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；要與現(xiàn)當(dāng)代文化主流相適應(yīng)；通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂想象力和創(chuàng)造力；對(duì)待傳統(tǒng)音樂模式，要取長，把傳統(tǒng)融入到多元化的血液里等等。這些基本模式應(yīng)用在我國的音樂教育體系之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

一定程度上，多元化的音樂教育會(huì)把相關(guān)連的舞蹈融合在一起，形成的舞蹈音樂體系相互輔佐支撐。這樣做的好處是既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，舞蹈又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏、韻律的感知與體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)音樂帶來較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，多元化音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力和融會(huì)貫通的能力，而且可以提高學(xué)生的記憶能力和文字、影視語言等的鑒賞能力，從而學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)和音樂能力得到提升。

二、多元化的音樂教學(xué)

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)置的多元化

每個(gè)學(xué)科都會(huì)有它本身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)基本都是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在這門學(xué)科上面的成績，但是由于國家高考科目的傾斜讓學(xué)生和老師在對(duì)待一些課程任務(wù)的態(tài)度出現(xiàn)了問題，我們需要重新扶正音樂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，堅(jiān)定地讓學(xué)生在音樂課上面完成音樂課的教學(xué)任務(wù)，真正讓學(xué)生能夠在音樂課的學(xué)習(xí)中提升自己的音樂鑒賞能力，并且使得學(xué)生能夠德智體多面發(fā)展。

在如今多元化的音樂環(huán)境中，音樂教學(xué)也不能只是簡簡單單地對(duì)于書本知識(shí)的一種傳輸，而應(yīng)該直擊學(xué)生的情感世界。音樂這種語言本就是潤物細(xì)無聲，往往能夠通過不同的旋律將喜怒哀樂愁帶給學(xué)生，我們的教學(xué)任務(wù)完全可以由傳統(tǒng)的那種模式——比如上幾個(gè)課時(shí)，欣賞幾段音樂，學(xué)幾首歌曲等等，變成老師、學(xué)生、歌曲三者情感世界的交流，所以在音樂教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上我們不妨大膽地去嘗試一下，設(shè)置多種多樣的教學(xué)任務(wù)，甚至是瘋狂的任務(wù)，比如：讓學(xué)生在欣賞中睡著，睡著之后描述音樂帶給他們的世界，以及他們?yōu)槭裁磿?huì)睡著。音樂作為一門藝術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與歌曲真實(shí)的情感交流比其他什么教學(xué)任務(wù)都來得更實(shí)際、更真實(shí)。因此既然社會(huì)的思想在變，教學(xué)也應(yīng)該用多元化的思維來看待。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多元化

教學(xué)內(nèi)容是選擇讓學(xué)生接受的知識(shí)，我們都知道流行音樂都能拿來就唱，拿來就哼，可是流行音樂的內(nèi)涵卻使得它在音樂之中無法站立在重要位置；相反，民俗唱法的難度是因?yàn)榈赜虻牟町悓?dǎo)致，這種差異是無法用學(xué)習(xí)來抹掉的，可是歌曲所反映出來的那一幕幕卻是像在放電影，給我們以一種視覺和聽覺的雙重享受，甚至可以帶引我們走進(jìn)歌曲創(chuàng)作時(shí)候的社會(huì)之中，感受作者創(chuàng)作時(shí)候的內(nèi)心世界。如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到東西，欣賞到東西是最主要的。好聽聽不懂不行，聽懂沒內(nèi)涵也不行，我們可以進(jìn)行不同風(fēng)格的歌曲對(duì)比，讓他們?cè)趯?duì)比之中感受，特別是如今的流行歌曲描寫了好多的愛情，我們不妨通過篩選，挑出同樣講愛情的民俗、美聲歌曲來給學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生們?cè)诓煌娘L(fēng)格中感受著歌曲中的愛情，其實(shí)學(xué)音樂本就應(yīng)該輕輕松松，教學(xué)內(nèi)容的過于死板讓學(xué)生和老師無法完成互動(dòng)，讓老師的教學(xué)難以進(jìn)行，學(xué)生的音樂課枯燥無味。所以，教學(xué)內(nèi)容的篩選可以讓我們的內(nèi)容呈現(xiàn)多種多樣的狀態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)于音樂的興趣上更有興趣，讓他們每天不用疲于追趕學(xué)習(xí)任務(wù)，在音樂課有種視覺、聽覺、大腦的共同享受。

（三）教學(xué)方法的多元化

應(yīng)試教育的失敗之處起碼有一點(diǎn)就是學(xué)生不能參與課堂，課堂就是老師的演講或者是獨(dú)角戲，對(duì)于學(xué)生而言，他們是老師的配角。但是教學(xué)總目標(biāo)上說的是課堂是學(xué)生的，他們才應(yīng)該是課堂的主角。所以我們就從音樂開始把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來。

其實(shí)音樂課的參與方式是多種多樣的，不僅僅只是局限于那幾種傳統(tǒng)的參與方式：領(lǐng)唱、合唱、回答問題。這些方式已經(jīng)在教育的改革中被逐漸的取代，因?yàn)槟切┻€是被動(dòng)的參與，無法讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做主課堂的目標(biāo)。音樂劇這種高雅的舞臺(tái)形式總感覺離我們那么遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然，我們的學(xué)生每個(gè)都是很好的演員，處于身心發(fā)展時(shí)期的學(xué)生原本就對(duì)于表演有種原始的沖動(dòng)和好奇，所以通過教學(xué)內(nèi)容選擇，課堂欣賞，現(xiàn)場(chǎng)表演歌曲中的劇情，把歌曲用肢體語言表現(xiàn)出來，相信他們學(xué)會(huì)用心體會(huì)歌曲，這樣可以讓音樂學(xué)習(xí)事半功倍的。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，能夠進(jìn)一步提高音樂藝術(shù)擴(kuò)展性，目前在我國音樂教學(xué)中，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容均具有較高擴(kuò)展性及包容性，徹底對(duì)之前傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式改變，在音樂教學(xué)中，不管是其與器樂還是其他音樂形式的結(jié)合，都屬于音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新。音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，均為音樂內(nèi)容和音樂形式提供了更多新的方向，從而形成了一種全新的發(fā)展形式，對(duì)于教師和學(xué)生來講也有了更為寬廣的展示平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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