“虛”、“實”相結合的聲樂教學策略

蘇嬌

摘要：“虛”、“實”相結合的教學策略在聲樂教學中具有非常重要的作用。本文從目前學前教育學生聲樂的學習概況出發，探討了聲樂課前的案頭準備工作、以情帶聲展開教學和“虛”、“實”相結合的教學策略案例，以期在今后的聲樂教學中達到更好的教學效果。

關鍵詞：學前教育 聲樂 教學策略

“虛”、“實”相結合的聲樂教學策略是筆者在長期的教學過程中不斷摸索、不斷積累經驗所總結出的一種理論與實踐相結合的教學策略。“實”在本文中指的是學生對歌曲創作背景、詞曲作者寫作意圖以及識譜（譜號、拍號、調號、音符、音準、節奏、表情術語、音樂記號等相關內容）的掌握情況。“虛”則指的是教師教學中的情感引導、學生自身對歌曲情感的理解與把握、以及學生個體差異的演唱風格。

一、學前教育專業學生聲樂學習概況

隨著我國教育體制的不斷改革深化，目前學前教育專業正在如火如荼地迅速發展，學前教育專業成了大部分學生報考的熱門專業。在各大高等中職、民辦院校中，由于招生規模較大，沒有嚴格的招生要求，因此，招收進校的學生大部分文化水平相對較低，專業技術較為薄弱，有些學生在入學前甚至沒有接觸過任何專業，相當于是零基礎入學，由此導致了入學后學生專業素質、文化水平參差不齊的現象，也間接地影響了學生音樂學習過程中的識譜能力、理解歌曲情感、把握歌曲風格的能力，這與培養和社會相應需求的優秀幼兒教師更是相差甚遠。

對于高等中職、民辦院校學前教育專業的學生而言，他們今后的就業去向是幼兒教師崗位，而幼兒園又是培育祖國花朵和未來接班人的凈地。幼兒時期的教育是起點，也是重點，祖國明天的主人翁地位與幼兒教師專業素養的高低密切相關。因此，如何將學生培養成為優秀的幼兒教師將是教育工作者們需要思考的問題。

二、聲樂課前的案頭工作

聲樂課前的案頭工作至關重要，只有將案頭工作做得盡善盡美，才能更好地理解和把握歌曲，盡可能準確、全面地表達出歌曲的思想感情。而必要的案頭工作則包括以下兩個方面：

（一）了解歌曲創作背景，尊重詞曲作者寫作意圖

韓靜霆先生作詞的這首《今天是你的生日，我的中國》是根據作者的所見所聞有感而發，有次他跟老伴坐公交車出行，路途中偶然遇見的一副宣傳畫將他吸引住了——朝陽初升的背景下，幾只展翅的鴿子口銜橄欖葉，飛翔在金色的麥浪上空。畫面中呈現著鴿子、橄欖、麥穗三大主要的景物！而此時，詞作家腦海中卻涌動著希望、和平、收獲的意念！韓先生靈感突現，便立馬折返回家，寫下了這首打動人心的歌詞，表達出了詞作家將一己悲歡與國家悲歡融合在一起的偉大情懷。

我們演唱一首新歌時，一定要先了解歌曲的創作背景，切身體會詞曲作者寫作時的感受以及所要表達的意境，盡可能地尊重詞曲作者的創作本意。只有這樣，才能更好地將歌曲的本我情感表達得更加貼切、到位。

（二）熟悉歌詞與旋律

歌詞是對詞曲作者思想情感的高度濃縮，熟悉歌詞所表達的具體內涵，是為更好地理解歌曲提供基礎保障。而旋律涵蓋著調號、拍號、音名、節奏、旋律及音樂符號等元素，旋律的掌握與否關系著歌曲的準確性和完整性。因此，對歌詞與旋律的熟悉對于演唱好一首歌曲是至關重要的。

三、以情帶聲展開教學

（一）教師教學引導

為了促使學生綜合發展，可以把戲曲、京劇等學科門類知識融入到聲樂教學之中，恰當地開展學科交叉式的教學模式，給學生講解各學科之間的共通性，啟發學生發揮想象力，使聲樂演唱成為綜合文化藝術的結合體。如學生在學唱兒童歌曲時，教師首先要明確歌曲的選擇方向，最好選擇一些旋律簡短、歌詞通俗易懂、朗朗上口的兒童歌曲；其次要引導學生拓寬知識面，了解作品的創作背景以及情感韻味。

（二）學生自身情感表達

發揮學生自身情感的表達首先要注重學生自身情感的培養，聲樂教師要根據學生的嗓音特點、性格特點來選擇適合的歌曲，為更好地表達自身情感提供有利的條件。比如：學生在學唱歌劇《白毛女》選曲《扎紅頭繩》時，若不了解歌劇的創作背景和劇情情節，那只能是機械地學唱旋律，歌聲也是索然無味的。而在了解其內容之后，學生則能恰當地融入劇中角色，也能夠根據自身對角色的理解和感受將歌曲情感表達得淋漓盡致。

四、“虛”、“實”相結合的教學策略之案例分析——歌曲《母親》

《母親》這首歌曲主要表達的是母親對兒女的關心、以及對母親偉大形象的歌頌。歌詞是這樣寫道：“你入學的新書包有人給你拿……啊！這個人就是娘……到什么時候也離不開咱的媽”。唱出了母親在生活中對兒女的點點滴滴。在演唱《母親》時，首先要了解歌曲的創作背景，反復朗讀歌詞，準確地表達出詞曲作者的情感意圖。其次通過藝術處理來表現出歌曲的韻味。歌曲的藝術處理包括音量、音色、前奏以及間奏等，歌曲韻味則主要表現在波音、滑音、重音、倚音和連音上。《母親》歌詞中的“拿”、“打”、“包”、“擦”四個開口音力度和歸韻的把握，能夠渲染出濃郁的韻味色彩，情感更加深入肺腑。隨著《母親》高潮部分的出現，通過一弱一強的歌唱力度對比，凸顯了兒女對母親濃濃的愛意，及母親對兒女的愛意，達到聲情交融、深入人心的歌唱意境。

“虛”、“實”結合的聲樂教學策略，不僅要求聲樂教師要有豐富的音樂基礎知識和生活底蘊；而且還要具備扎實的專業技能素養，做到對歌曲藝術韻味的準確把握和處理，才能在教學過程中更好地引導學生將歌曲演繹得聲情交融、深入人心。

參考文獻：

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