探析小學數學課堂練習的設計

龔明嬌

【摘 要】課堂練習是數學課堂的重要做成部分，它能讓學生將運用所學到的知識進行探究，在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導 。在課堂教學中我們要根據練習課課型特點、學生認知規律和思維特點，精心設計練習鞏固題、綜合題與開放題，從而以練代憶，以疑求精，綜合運用，完善認知，不斷地提高教學效果，使課堂練習做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發展能力。

【關鍵詞】小學數學;練習;設計;自主性

課堂練習是數學課堂的重要組成部分，如何在新課標的指導下，設計形式豐富多樣、內容聯系實際且典型有趣，同時又富有探索性與思考價值的課堂練習，從而提高小學數學練習設計的有效性是我們每位教學工作者追求的目標。我們教師在進行教學活動前，必須進行深入地思考，確保每道習題都從學生的年齡特征和生活經驗出發，兼顧兒童心理特點，積極調動學生各個感官參與練習， 力求習題形式上的新穎，生動有趣。

一、讓學生在數學練習中具有自主性

學生是教育的主體，自主練習是學生身心發展的客觀需要。教師作為練習的設計者，必須尊重學生的認知規律，從他們的角度出發，設計他們感興趣的有效的練習，充分發揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自己的“練習”。如在復習“1至9的乘法口訣”時，可以設計的練習形式有：（1）對口令接龍游戲：由前面學生說“幾幾”，后面的學生快速說出后半句口訣， 說錯的學生要將正確的口訣連讀三遍;（2）小老師游戲：同桌互相出題，然后互判，看誰學得好。

學生通過這樣的練習都獲得了成功、快樂的體驗，從以前的“教師要求我練”變為現在的“我自己喜歡練”。在整個練習過程中，學生的態度是積極的，思維是活躍的、活動是自主的，這就是成功的數學練習設計。

二、數學練習的設計要注重層次性

課堂練習設計應該以教學內容和學生的實際為出發點。首先，教師必須根據教學的內容和目標，準確地把握各部分知識結構的重點和難點; 練習設計必須符合學生思維特點及認知、發展的客觀規律。其次，練習的設計要遵循：由簡到繁，由易到難，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排， 使不同的學生在數學上得到不同的發展。

如學習了長方形的周長以后，可將課堂練習設計為一組題，供學生選做：（1）爺爺要用籬笆圍一塊長方形菜地，菜地長10 米，寬8米，四周都用籬笆圍起來，求籬笆墻的周長。

（2）爺爺要用籬笆圍一塊長方形菜地，一面靠墻，三面圍上籬笆，菜地長10 米，寬比長短2米，求籬笆墻的周長。（3）爺爺要用籬笆圍一塊長方形菜地，一面靠墻，三面圍上籬笆，菜地長20 米，是寬的2 倍，求籬笆墻的周長。如果每隔2 米埋一根木頭，需要幾根木頭？我們可以看出， 這組練習的層次性非常強，所有學生都能自己做出（1），通過同桌合作探究可以做出（2），通過小組討論交流可以做出（3），最終學生對（長方形的周長）這一特定知識進行了深入的理解和自主建構， 提高了解決問題的能力，增強了學習數學的信心，一步一步地取得成功。

三、積極探索多樣性、開放性的數學練習

新課標下課堂練習的設計追求題型的多樣化，題型可以有筆算練習、口算練習、判斷練習、改錯練習、選擇練習、應用練習、游戲練習、競賽練習、操作練習、綜合練習等。學生學得積極、有趣、靈活，課堂才能活躍起來。課堂練習可以使學生熟練地掌握知識，形成良好思維品質，練習要減少命令性成分，增加開放性內容，進而使學生的思路更廣闊。如學完二年級“搭配”之后，練習的形式設計為：天冷了，你能用紅黃藍三種顏色，為洋娃娃設計不同的衣服和褲子嗎？涂一涂（將美術引入數學練習），共有多少種設計方法？在這個練習中，學生心情愉悅，思維靈活，通過合作探究，每個學生完成的都很出色。

傳統練習設計以習題為主，答案唯一，大多數練習都有較大的缺陷，不利于學生個性的發展，久而久之造成了學生思維的僵化、定勢，顯然不利于培養學生的創新精神和實踐能力。開放性的練習。其特征是：很少有現成的算法與固定的答案，要求學生善于聯想、敢于創新，具有靈活運用知識的能力。所以，這種練習更富有挑戰性， 更能激發學生的好奇心和好勝心， 設計時既要適合學生的思維特點， 又能讓不同的學生都有機會表達自己的數學思想，獲得成功的體驗，最終目的是為學生的思維發展服務， 促進學生從模仿走向創新。

四、精心設計，使數學練習“你中有我”

數學本身與其他學科有著密切的聯系，因此，數學練習設計應該具有整合性。如一位教師教學“一個數是另一個數的幾分之幾”時，這樣出題“go to school”中：

（1）哪一個字母出現得最多？

（2）字母“o”共有幾個？

（3）字母“o”字出現的次數占詞組中所有字母的幾分之幾？

（4）答：2/5。

英語的加入，為這節練習課帶來了活力。加強數學練習設計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，要立體的、多角度的，充分把握本學科內容與內容、及各學科之間的關聯，注重知識的重組和綜合運用，真正使數學練習課堂成為學生全面發展的樂園。

五、加強實踐性，使數學練習生活化

數學練習設計應該生活化，體現數學來源于生活，用于生活。把真實的生活情景設計成練習，在練習中學習知識，再把學到的知識拿到自己的生活實際中去實踐。

如學了長方體的表面積之后，設計下面的練習：模擬房屋刷墻，每組一個長方體紙質學具（長20厘米、寬15厘米、高10厘米），要求：學生用刀片去掉2扇窗（長5厘米、寬5厘米），一扇門（長8厘米、寬2厘米），再去掉20厘米×15厘米的一個面（假設地面），用藍色水筆刷內部的“墻”，最后計算已刷“墻”的面積……通過練習， 引導學生從課堂走向生活，為學生發展更廣闊的數學學習空間，使學生不僅學到數學知識本身， 更重要的是在觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等方面得到了提高。